教育教学设计：一、1、万以上数的读法.docVIP

大数知多少 ——万以上数的认识 窗1、图书知多少 备课人：邹立鹭 【相关标准陈述】 1. 在具体情境中，认识万以上的数，了解十进制计数法，会读万以上的数。 2. 结合现实情境感受大数的意义。 3. 会运用数描述事物的某些特征，进一步体会数在日常生活中的作用。 【内容学情分析】 1、内容分析：教材是在学生学习了万以内数的读法和写法，已经掌握了“个”、“十”、“百”、“千”这几个计数单位，并且会正确地读写万以内数的基础上，把计数单位扩展到“亿”，再分别学习万级数的读法和含有两级的数的读法。 2、学情分析：学生已经学习了万以内数的读法和写法，已经掌握了“个”、“十”、“百”、“千”这几个计数单位，并且会正确地读写万以内数。 【学习目标】 1、认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系。 2、掌握亿以内的数位及数位顺序表。能根据数级正确读亿以内的数。（重点、难点） 【评价设计】 1、针对目标1，采用课堂即时评价。 2、针对目标2，引导参与小组讨论，代表交流，及时评价小组的整体情况，培养学习的习惯和合作的学习态度。 【前置性作业设计】 预习“大数的认识”第一个信息窗，说说看，你都了解到哪些信息？ 预习提示：1了解数位顺序表 2怎样分级读万以上的数？ 【学习过程】 一：齐呼班魂： 〖设计意图〗集中学生注意力，快速进入学习状态。 二：课前5分钟笔算练习： 1、口算 (1)0÷8= 　　　(2)800÷4= 　(3)360÷6= 　(4)24÷2=　 (5)300÷3= 　　(6)400÷2= (7)3000÷6= (8)125×3×0=　 2、同桌交换，一生投影展示结果，并且全班交流 3、教师总结，进行评价 〖设计意图〗学生每节课进行5分钟的笔算练习，既提高了学生的笔算能力，又有助于认真做题的学习习惯。 三、观察情景图，提出问题（为解决学习目标奠定基础） 1、你能从图中找到哪些信息？ 2、根据找到的信息，你能提出哪些问题？ 方法：1、学生自己观察情景图，找出数学信息。 2、小组交流找到的数学信息，并提出问题。 3、全班交流，教师板书问题。 〖设计意图〗 学生通过有序的观察，找出图中的数学信息，并小组讨论可以提出哪些数学问题。 四、解决问题（解决目标1、2） 1、大家先看计数器底下的单位。个、十、白、千、万、十万、百万、千万、亿……他们是计数单位. 请你接着数下去数一数百万、千万、亿是多大？ 板书：10个十万是一百万。10个一百万是一千万。10个一千万是一亿。 2、引导学生说出每相邻两个计数单位的进率是10。 3、你能告诉同学你是怎样读的吗?总结： （1）对照数位表，从高位到低位，先读亿级，再读万级，最后读个级。读万级或亿级时，按照个级的读法读，再在后面加一个亿字或万字。 （2）每一级末尾的0都不读，每一级开头或中间连续几个0，只读一个。 〖设计意图〗 学生通过解决问题，尝试掌握数位顺序表及万以上数的读法。 五、看书质疑，全课总结（完善目标1、2） 　　问：通过今天这节课的学习你有哪些收获？ 　　完善大数读法的小歌诀： （1）从个位起，每四位分一级； （2）从高位读起； （3）读万级或亿级时，按照个级的读法读，再在后面加一个亿字或万字。 （4）每一级末尾的0都不读，每一级开头或中间连续几个0，只读一个。 〖设计意图〗 大数读法的小歌诀，使学生更容易记忆。 六、堂堂清检测 学生自己做题 同桌交换，师生共同解决 总结检测情况 1、读出下面各数： （1）200003000 （2）200030000 （3）200000300 （42、照样子，添一添 17846＝10000+7000+800+40+6 760000=（ ）+（ ） 800030=（　　　）＋（　　　） 500505=（ ）+（ ）+（ ） 〖设计意图〗 当堂落实，当堂达标，关注课堂效果，注重知识的落实与能力的提升。 【板书设计】 万以上数的读法 数位 千亿位 百亿位 十亿位 亿位 千万位 百万位 十万位 万位 千位 百位 十位 个 位 计数单位 千亿 百亿 十亿 亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 一 （个） 数级 亿级 万级 个级 【教后反思】 本节课是在学生已经掌握“个”、“十”、“百”、“千”这几个计数单位和正确读出万以内数的基础上，把计数单位扩展到亿，并学习按级读亿以内的数。 利用己有的知识经验迁移到新知识的学习。读数时注意分级读，弄清“0”的位置，确定读还是不读。 　　本节课采用边讲边练的形式，使学生在课内逐步巩固所学的新知识，减轻学生课外负