名师教学设计《爬天都峰》示范教学说课稿.docxVIP

《爬天都峰》说课稿 一、说教材 今天我为大家说的是部编版小学语文四年级上册第5单元第2 课。通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完 成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级 两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是一篇精读课文，所以它在 本单元是举足轻重的。 课文是按事情开展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸 去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服 山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难 面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互 相学习，互相鼓励，共同进步的道理。 这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生 字词，检查评议，书写生字。 这里我单说第二课时：提示课题，回顾学习，读议结合，理解重 点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。 根据课标3——4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗 读课文；联系上下文理解词句；注重表达人文精神。根据四年级学生 具有初步理解词句意思的能力；学生能初步体会人物的思想感情。我 仔细阅读教材内容后，拟定了以下教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过重点语句体会天都峰的高 和陡以及爬山的艰辛。 2、了解课文广7自然段的内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓 舞下，坚定信心爬上天都峰的过程。 3、培养学生从小不怕困难，发奋向上的品格。 二、说教法运用 针对教学内容，我在教学中充分借助多媒体课件，让学生展开想 象，进行形象思维训练。从句子中理解体会，教师通过“教、扶、放” 让学生从学会到会学。让多媒体辅助教学，以情景教学法激发兴趣， 使其乐学，从而提高课堂教学效果。 三、说学法脑动心到，心口 一致。 合作交流，疑难共解。 四、说教学环节 （一）引入课题，分析题眼 先以回顾以前学过的课文的方式，唤起学生的认知体验，引入课题。 （二）品释词语，明白道理1、学生用自己喜欢的方式读课文第一局部，小组讨论：天都峰有什 么特点？找出句子读一读。 2、学生用自己喜欢的方式读课文第二局部，联系上下文理解“奋力、 手脚并用、终于”等词语。小组讨论：人物的动作、语言，体验我的 心情。 3、自读第三局部，自由讨论：老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢 老爷爷？并分角色读“老爷爷和我”的对话。齐读爸爸的话，品析“汲 取”是什么意思？你从爸爸的话中懂得了什么道理？（善于从别人的 身上吸取力量） （三）教学反应与情感教育 这节课同学们都学习得很积极，课文《爬天都峰》主要讲了在暑 假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷， 互相鼓励，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启示呢？ 我们今后遇到困难应该怎么做呢？（要从别人身上汲取力量，干什么 事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功）。从而表达了情感教育渗 透于教学过程中。 五、说板书 板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有 机组成局部。《爬天都峰》一文的板书设计清晰的展现出课文的主线, 表达教学重点和难点。 17.爬天都峰 高不畏艰难 共同进步 互相鼓励