实用幼儿园小中大班区域创设课件.pptx

幼稚园小中大班区域创设;一、什么是区域教学;实用幼儿园小中大班区域创设课件;二、为何要进行区域教学;基于以上原因，老师要是采取集体教学，就无法满足每一个孩子要求。而必须要采取各种形式教学。而且幼儿更多是采取模仿学习、感官学习，一手经验学习对于他们非常主要。 所以在这个时候教学模式必须多样，更多地让孩子自主选择，经过游戏获取一手经验。 ;三、区域活动有什么教育价值;四：普通能够划分为几个区域？;益智区;高、低结构;让孩子在操作材料过程中学到或者得到一些知识积累、思维发展。 向孩子传递成人知识或者技巧。 国内益智区材料偏高结构比较多。 比如： 老师在集体活动中教了5分成，孩子能够在益智区经过实际应用迁移内化。;美工区;美工区 注意事项;建构区;建构区是“消化”知识和经验区域。 经过搭建逐步完成一个作品，取得思维锻炼。 形成特定区内区域(延续性发展）; 1、充分利用不一样空间及地垫作用。 2、能够尝试将主题和建构区结合 3、不要认为投放小拼插玩具即可 4、摆放材料和搭建场地注意留空地 5、防止搭建过程有噪音产生形成干扰;角色区（娃娃家）;角色区(娃娃家）;语言区;普通很多人会把语言区等同阅读区，其实二者之间还是有区分。 语言区是有效利用有一定要求语言发展区域。 （假如是没有要求，在其它区域一样能够做到，甚至在生活中都能够做到）;语言区动、静结合;五：区域创设关键点;关键点提醒;关于美术区设置是否靠水源？ （从实际出发，考虑代替、实用、等原因） 什么区域用光源比较多？ 简单说就是什么区域需要更多光源来支持？ 阅读区 美工区;六：区域创设详细要求;七：投放区域材料需要注意什么？;八：区域开放前、后;九：怎样在课程中有效应用区域、老师在区域过程中应担当什么角色;1、两位老师分工： A：巡视者（指导、示范、帮助） B：特定区域指导老师（重点开放区域） 2、选择开放区域能够是全开放或者部分开放。（视老师详细工作来协调） 3、做区域观察统计时老师工作状态 4、老师专业敏锐性;十：怎样处理孩子不进区;十一：怎样处理空间问题;十二、不一样年??段孩子区域活动有什么不一样;十三、设置区域时要遵照标准;2：发展性标准 发展性标准是指区角游戏设计与指导应表达层次性和循序渐进性 比如：小班幼儿活动目标性较差，主要依靠客体生动性、新奇性和颜色鲜艳性吸引他们进行活动 而到了中大班，幼儿活动计划性、目标性逐步明朗，活动结果成为吸引他们进行活动主要原因。 ;小班区域创设关键点;幼稚园区域活动作为一个幼儿自我学习、自我探索、自我发觉、自我完善活动形式，已成为对幼儿进行全方面发展教育有效伎俩，也是教育教授勉励推广幼儿自我学习一个活动路径。而小班年纪段幼儿因为刚开始上幼稚园第一次参加集体活动，很多小班孩子并不会玩区域游戏，他们只是摆弄着区域中材料，怎样在3—4岁年纪段幼儿中顺利开展区域活动，经过区域活动到达幼儿自学自育最终目标。 ;一、了解3—4岁幼儿生理、心理特点，设置区域。 婴儿痕迹 大动作、小动作发展 好奇心 爱模仿;能够有哪些区域？;角色区;娃娃家主要性;实用幼儿园小中大班区域创设课件;小班;实用幼儿园小中大班区域创设课件;实用幼儿园小中大班区域创设课件;实用幼儿园小中大班区域创设课件;实用幼儿园小中大班区域创设课件;什么是找妈妈区？;关注私密角在小班作用;区域人数少 防止进区后相互干扰 情境相对直观、丰富 数量宜少 复杂性低;中班区域创设关键点;中班跟小班不一样是什么？;所以： 增添适量操作用具，但注意难度把握，不要让孩子有挫败感。 增加美工区操作材料，展现多样性。 ;实用幼儿园小中大班区域创设课件;实用幼儿园小中大班区域创设课件;实用幼儿园小中大班区域创设课件;什么是低结构材料？ 类似建构活动、美工活动、或者是水、沙、等等，简单讲就是没有标准答案游戏。 ;对中班孩子而言，最有价值是：把过去在直观接触中得到经验，经过低结构游戏加以丰富。每次一次游戏时，都能够经过本身活动重现过去经验，这等于把重新建构原来思维，有利于其学习能力发展。;大班区域创设关键点;大班孩子在区域活动特点;调整区域开放策略;关注抽象思维;大班区域材料投放关键点;讨论步骤;感激大家聆听！