（某某幼儿园）中班科学活动《取暖用具》说课稿设计.docxVIP

（某某幼儿园）中班科学活动《取暖用具》说课稿设计 各位评委老师好: 我今天的说课题目是中班科学活动《取暖用具》。 我说课的内容主要围绕说活动教材、说活动目标、说活动重难点、说活动准备、说教法和学法、说活动 过程六个方面来展开。 【说活动教材】 幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问 题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。《纲要》 中指出:“既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性; 既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远开展；既贴 近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有 利于拓展幼儿的经验和视野J 《指南》中也指出：“中班幼儿常常喜欢动手动脑探索 物体和材料J中班幼儿有意性行为开始开展，在认知 方面具有典型的具体形象性思维。我们要引导幼儿观 察生活，在观察中学习。现在正是寒冷的冬天，幼儿 的生活中会接触到很多取暖用具，但幼儿对取暖用具 的发热方法和使用方法还一知半解，因此，我设计了 中班科学活动《取暖用具》。在有趣的活动中，让孩子 们认识一些常见的取暖用具，了解它的发热方法和使 用方法，讨论使用这些用具要注意的事项，增强孩子 们的平安和自我保护意识。初步感知常用科技产品与 自己生活的关系，知道它们能给人们带来温暖，同时 还能促进幼儿关心周围科技产品的兴趣，让幼儿在轻 松愉快的状态下感知、探索，提高认知能力和语言能 力，激发创造的欲望。 【说活动目标】 活动目标的制定应表达它的教育性、价值性和实 际性，活动目标既是整个教育活动的起点和归宿，同 时对活动也起着导向作用，因此从满足幼儿认知、情 感、能力的开展需要，根据纲要和教学内容，结合幼 儿的实际开展水平，我设定了以下目标： .关注生活，了解常用取暖用具与自己生活的关 系。 .感知并了解不同的取暖方式及其特点，注意取 暖平安。 【说活动重难点】 整个目标的制定注重了整合性，目标贯穿于整个 教学活动，是重难点所在，因此我本次活动的重点是 认识不同取暖用具，感知了解不同的取暖方式及其特 点；难点是了解取暖用具与自己生活的关系，并知道 注意取暖平安。 【说活动准备】 由于幼儿是与活动环境、材料的相互作用来获得 认知开展的，活动准备又是为具体活动目标服务的， 因此我做了以下准备： .让幼儿从家中带一样小型取暖用具，分类筐2 个。 .教师另准备热水袋、暖手宝等取暖用具放在展 示桌上，并观察教室周围环境是否有空调、暖气片等。 .幼儿园数学软件，关于不同取暖用具的课件。 这些准备活动一是丰富幼儿的已有经验，二是能 在活动中突破重难点，便于幼儿理解。 【说教法与学法】 新《纲要》指出：教师应成为幼儿活动的支持者、 合作者、引导者。因此，本次活动，我采用了启发提 问法、观察法、讨论法、体验法、操作法、讲述法、 课件演示法等，这些方法的应用，克服了教师传统的 说教形式，调动了幼儿的学习积极性。因为幼儿是学 习的主人，所以我创设各种环境，让幼儿能够亲身体 验、用脑思考，给幼儿自由展现的空间，充分尊重幼 儿，让幼儿在快乐中习得经验，同时培养了幼儿的观 察力和乐于探索的习惯。 【说活动过程】 本次活动我根据幼儿的年龄特点和教学目标设计 了以下环节： 第一个环节：了解不同的取暖用具及发热方法。 先通过提问导入，“冬天到了，天气太冷了，用什 么方法能让我们变得暖和呢？“让幼儿讨论取暖方法； 再通过与同伴交换自己的取暖用具，了解不同的取暖 用具；然后通过分类操作，将这些取暖用具按穿戴 用品和生活用品进行分类，加深幼儿对取暖用具发 热方法的了解。 第二个环节：体验取暖用具为生活带来的方便。 通过提问“空调的风吹到身上有什么感觉？ ”让 幼儿运用多种感官，亲身体验，了解科技产品为生活 带来的方便，为下一环节做铺垫。 第三个环节：感知取暖用具的取暖方式及其特点。 先让幼儿分组观察各种取暖用具，体验并触摸这 些取暖用具，然后通过提问“你们见过这些物品吗？ 它们有什么用处？ ”“它们是怎么发热的？“让幼儿讲 述并交流自己的探索发现，感知取暖用具的取暖方式 及其特点。轻松地解决了重点。 第四个环节：了解常用取暖用具与自己生活的关系以及使用这些取暖用具时要注意的问题。 通过观看多媒体课件，先让幼儿了解认识不同取 暖用具及其特点，再通过分组讨论交流，让幼儿讲述 不同取暖用具及其特点，了解常用取暖用具与自己生 活的关系以及使用这些取暖用具时要注意的问题。在 这个过程中，他们会从同伴哪里得到许多新信息、 新经验，让幼儿了解到自己不知道的知识，同时渗 透了平安教育，轻松地突破了难点。 最后一个环节：活动延伸。巩固对取暖用具的认 识，激发幼儿创造的欲望。 通过问题“想想、找找还有什么取暖用具？ ”“你 长大后想创造什么样的取暖用具呢？ ”进一步巩固幼 儿对取暖用具的认识，激发幼儿创造的欲望。 本次活动的设计始终围绕体验、讨论