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再别康桥教学设计(15篇) “liujie”“再别康桥教学设计(15篇)”范文， 再别康桥教学设计1 教学目标：  1．学问与技能层面：体会全诗奇妙的构思，初步把握通过意象分析鉴赏新诗的方法，  2．过程与方法层面：朗读、设问、启发、讲解相结合。  3．情感与价值观层面：领悟诗人的惜别深情。  教学重点：全诗意象的把握和体会。  教学难点：诗人对康桥的肤浅情感及新诗鉴赏方法。  教学设想：  一、回顾离别诗作，引出《再别康桥》  古来苦痛之事莫过于死别，恰如归有光的三番丧亲,林觉民的就义别妻；死的别离纵是无奈，也只得坦然接受，而生的分别更令人黯然伤魂。“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”的悲凉，“相见时难别亦难”的苦涩，“此去经年，纵是良辰美景虚设，更与何人说”的凄清。  古人对于离别有着深深的体会与情思，那么现代人又是如何看待离别的呢？今日我们就来学习徐志摩的再别康桥，领会一下现代人笔下的别离之情！  （板书：再别康桥）  二、知人论世：介绍徐志摩个人资料，他与康桥的渊源。  （1）同学读一读诗歌，说说诗人的初印象。（情感细腻、对母校的不舍、爱自由有幻想）  （2）徐志摩，笔名云中鹤。曾经在美国、英国留过学，回国后历任北京高校、清华高校教授，与胡适等人成立了新月社，为新诗代表人物。深受资产阶级民主、自由和共性解放思想的影响，形成独特的人生观：追求爱、自由和抱负的美。他喜爱以浪漫主义的情思、笔调抒写自我的性灵。诗作章法整饬,讲究意境和形象，形式富有变化，代表作有《再别康桥》《沙扬娜拉》等。  他曾经这样写到：“我在康桥的日子可真是享福，深怕这辈子再也得不到那样蜜甜的机会了。我不敢说康桥给了我多少学问或是教会了我什么。我不敢说受了康桥的洗礼，一个人就会变气息，脱凡胎。我敢说的只是——就我个人说，我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我的意识是康桥给我胚胎的。”这首《再别康桥》是在1928年第三次来到康桥后的归国途中写下的切身感受。  三、朗读。（音乐美、建筑美）  明确：句式：四行一节（整齐）。  节奏：每节押韵、节节换韵。  语气：舒缓、轻柔、低沉（静静、轻轻、缄默）。  同学自由朗读；  齐读；  老师范读；  体会、找差距；  齐读，指名读。  诗歌朗诵不仅要咬准字词的读音，更重要的是融入自己的感情，读出自己的体会。  四、分析鉴赏——引导同学感受意象美  （诗人怎样表达自己惜别情怀？）  1、[问]：读了很多遍课文，大家除了能感受到诗人依依惜别的深情外，对于所描写的康桥有什么印象？  ——（漂亮），可以说是风光如画。苏轼在评价王维的诗时说：“观摩诘之画，画中有诗；味摩诘之诗。诗中有画。”如今我们品尝着徐志摩的这首《再别康桥》是不是可以称得上“诗中有画”。  2、（1）找寻意象:这康桥以及它周边的秀丽都是通过描写景物感受的。  [问]：诗中描写了哪些景物？（云彩，金柳，艳影，青荇，潭水，长篙，星辉）（板书，图画PPT展现,绘画美）  没有告辞送行的人，以及车水马龙，有的只是云彩，金柳，青荇，星辉等自然景物，造成一种清爽感。  （2）分析意象：哪些景物或句子给你留下了深刻的印象？为什么？（同学自由发表看法，老师点评）【重点】  这些事物都是优美而抒情的事物。它们都已超越了它们的自然属性，浸透了对康河的永久恋情。而是融入了主观情意的意象。  3、总结意象：这些景物不同于一般意义上的自然景物，都浸入了的感情，而超越了它们本身的自然属性，是“经诗人运思而成的寓意深刻的形象”。  引导同学感受全诗意象之美：全诗通过意象构筑了梦幻般的氛围，如一首小夜曲，让人如痴如醉，表达了诗人在离别康桥时的那份恋恋不舍，那份依依别情，诗人对康桥由衷的宠爱。  附：意象句子分析：  （1）云彩。离别的对象与众不同。一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告辞对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧吩咐的俗套，给人清爽飘逸之感。  （2）金柳。为什么不说杨柳、绿柳而要说金柳？既与夕阳相映（落日熔金，但是水里可能是金色的，给柳树披金好像没见到过），金又是最富贵的一种颜色。这里的柳已经不是一般的柳树了，而是代表着整个康桥，对康桥的感情至美如金！所以他选择了柳树最美的时刻来加以描绘，还把柳树比作新娘，连影子都是绚烂的，新娘是少女一生中最美的时刻，由此可见，康桥在徐志摩心中的地位。  （3）青荇。刚才讲到了柳，还是一种很美的植物，而且在中国人眼中，柳与离别有着特别亲密的关系。西安有个地方叫灞桥，是古代送别的地方，难过不过灞桥柳。但这里的青荇，只是再一般不过的水草，而