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吃透”统编语文教材助学系统
“
统编版语文教材可以分为三个系统:一是教读、 自读课文
系统,二是助学系统,三是名著阅读、活动探究、写作系统。
助学系统包含单元和课文的课前预习提示、课后习题、读写生
词、课下注释、阅读链接等子项。教师在课堂教学中千万不可
小觑助学系统的作用,对它的精当运用必对教和学起到巨大促
进作用。
将 “ ”
预习提示 实化目标纳入教学
教师备课,在拟定单元和课时教学目标时,须结合教师教
学用书,把握每一单元的单元预习要求和内容,准确定位课堂
教学目标。
“ 进行了梳
笔者对统编语文教材的七至八年级 单元提示”
理 如七年级 ( )课文是注重对学习方法指导的选文定篇 ;
。 上
下) ( )
七年级 ( ,注重对写作手法的探究学习;八年级 上 ,
注重对文体特点的把握了解。每册教材细化到单元教学目标,
笔者对相应助学系统略做梳理:
七上第一单元,歌咏自然:注重诵读,通过富有感情的诵
读来体会课文的意境。
七上第二单元,至亲亲情:重视朗读,学习圈点勾画及作
批注的方法,抓住关鍵语句,精读课文。
七上第三单元,金色年华:学会默读,能不出声、 不动唇、
不指读、不回看,一气呵成贯读全文,并保证一定的阅读速度。
七上第四单元,人生感悟:在对课文大意整体把握的基础
上,通过划分段落层次、抓关键词等方式,理清作者的思路。
八上第一单元 新闻写作 活动探究任务 能阅读新闻
, : , 、
采访新闻、写作新闻。
八上第二单元,人物回忆:了解回忆性散文传记的特点,
学习刻画人物的方法,提高文学鉴赏能力。
八上第三单元,古代山水:积累文言字词,感知内容大意,
感受山川风物灵秀,体会作者寄寓情怀。
从共计 18 个单元的提示内容可以看出,预习提示中简短
的文字,既有对单元内容的概括,又有对教学目标的归纳;既
对学生阅读方法提要求 也对教师教学目标设计做规范 是否
, 。
完成这些内容的教学,以及学生学习这些内容达到了什么程度,
这都是一线语文教师在阅读教学过程中不可忽视的内容。
在日常的教学中,每接触一个新的单元,笔者都慎重地对
每一单元的预习提示做教学指导 让学生釆用圈点勾画的批注
。
方法找出内容要点和学习要点以及编者要求学生达成的目标,
并画出思维导图,以清晰明了的形式呈现在课堂笔记本上 在
。
单元学习完成之后,回头再来梳理思维导图,对照内容回顾是
否完成了编者要求的文化基础目标,学习方法目标,情感态度
目标。
将 “
课后练习”精研细磨一题多用
笔者进行初中语文教学曾有一个误区,因中考等选拔性考
试对课后习题的关注不多,所以在讲授课文的时候,注重对文
本的分析,少有对课后习题的关照。统编语文教材的课后习题,
通过 思考探究”和 积累拓展”两个层次 勾连教学 循序
“
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