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从学生的体育成绩评定谈高校体育教育改革（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7226字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：从学生的体育成绩评定谈高校体育教育改革 2 1 体育学习概况与学习评价内容 2 2 体育教育与体育运动与现代人的健康 4 3 建议 7 文2：谈高校体育教学中良好师生关系的构建 8 一、体育教学中教师对学生的积极影响 8 （一）教师良好的性格对学生性格的积极影响 8 （二）教师民主的教学态度对学生性格的影响 8 （三）教师的情感对学生的情感影响 9 二、体育教学中良好师生关系的构建要求 9 （一）要敬业爱生 9 （三）摆正关系、培养感情 10 （四）让学生成为教学的核心 10 （五）采取鼓励教学法，融洽课堂气氛 10 （六）一视同仁，区别对待 11 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 12 正文 从学生的体育成绩评定谈高校体育教育改革（教学资料） 文1：从学生的体育成绩评定谈高校体育教育改革 基金项目：江苏省教育科学“十二五”规划课题（T-c/2013/045)；南通大学人文社科项目（13w50) 大学是培养专才的地方，这些专才是未来各行各业的佼佼者，除了有出色的专业技能与人文素养，同时必须身心康健，生活方式科学健康，有良好的意志品质，能适应未来激烈的社会环境、竞争与压力.体育课程对大学生的社会化具有举足轻重的作用，尤其在当今社会，强壮的体魄与拼搏精神是年轻人未来发挥生产力的有力保障，也是体育课程的目标.体育学习评价是高校体育教育工作中的重要环节，对学生的体育学习活动及其效果起着导向与质量监控的作用.《体育教学大纲》是高校体育教学指导性文件，评定方法、内容、标准及相关规定等都在大纲内一一可循，所以本文从《体育教学大纲》入手展开调查与分析，希望为高校体育学习评价提供一个参考与思路。 1 体育学习概况与学习评价内容 体育学习概况 本文以南通大学、常州大学、南京师范大学、苏州科技学院、南京理工大学、江苏师范大学、南京工业大学、淮阴工学院、中国药科大学和扬州大学等江苏省内10所高校的公共体育学习评价为调查内容.研究发现，大多数高校都是以俱乐部制或选项制形式上课，每学期或每一学年更换一次项目，每周一次课，每次课时间为80分钟或90分钟，每学年课时基本都在64-72学时之间，各学校的总课时都满足了144学时.体育考核内容大多是体育理论、专项、素质、平时表现、早操或课外活动，、有慢性病或有其它特殊情况不能参加剧烈运动的学生，各高校都开设了保健体育课，活动形式大多为太极拳、球类、剑术或其它一些活动强度不大的适宜项目，保健课的最终成绩评定最高分大多为60、65、69、70或100分.下表1是这十所高校每一学期体育学习评价的内容统计。 体育学习评价及其权重分析 经过调查发现，高校的体育学习评价内容比较集中，基本在专项、素质与平时成绩三大块.大多以定量、终结性评价为主，在考试标准方面，方法手段比较单一，尺量标准过于绝对化.评价的结果反馈是单向运行，没有形成封闭回路，有时甚至连告知作用都没有起到，所以根本谈不上反馈与激励作用，学生对自己在学习中产生的困惑、存在的问题、取得的进步甚至成绩缺乏应有的了解，不能调动学生的积极性，不利于培养学生的体育意识及养成终身体育的能力与习惯.各学校在成绩评定中选项所占比例一般在40%-65%之间.素质项目是成绩考核中的第二大块，权重一般在20%-60%之间.理论知识考核的权重一般在10%-20%之间.平时成绩或运动参与及表现等，一般是以出勤、早操或课外活动等形式开展参评，其所占权重一般在20%.部分学校对早操和课外活动做了明确的相关规定，要求必须达到一定次数体育总评才能及格，但该规定流于形式，对学生的具体活动和活动时间等没有具体的指导、要求与监控。 调查结果显示，各高校在教学中尽量朝着尊重学生主体地位，激发和培养学生兴趣的角度出发开展选项课，项目丰富多彩且还有一些新兴受欢迎项目，如防身术、手球、拓展、定向、棒垒球、珍珠球、龙舟、攀岩、毽球、太极柔力球、桥牌、围棋等.学生的主体需要被满足，学生的积极性与主动性势必也得到充分的发挥，但仅依赖有限的课堂教学时间的学习与活动，学生的技能难得巩固与提高，没有一定时间的持续活动，学生的体质也不可能得到增强.因此，必须增加对运动参与、学习态度的评价，增加过程评价。 在成绩评定中素质是普遍比较受重视的一项，个别学校在个