2022年双减背景下作业设计课题研究开题报告精选三篇.doc

第 第 PAGE 1页共 NUMPAGES 1页 2022年双减背景下作业设计课题研究开题报告精选三篇 2022年双减背景下作业设计课题研究开题报告1 为积极落实国家双减政策，切实减轻学生的作业负担，2021年11月17日，万盛经开区教师进修学校汪海蓉老师在进修校202教室组织开展了《双减背景下小学数学作业优化设计与运用的实践研究》的课题开题会议，课题组全体成员参加。 首先，课题负责人汪老师从课题研究的概念界定选题缘由、研究现状及对象、研究目标及内容、研究方法及研究步骤、预期成果等方面对课题进行了详细的解读，并布置后期课题研究的具体任务。 接着，课题组成员杨仁容、陈雪梅、陈平、梁小丽、犹慧老师分别进行了一五年级作业优化设计策略的案例分析，每位老师都展示了自己精心设计的一份作业，并分享了自己对于作业优化设计的一些想法。 然后，教师进修学校杨才高老师以双减背景下小学数学作业优化设计的策略做培训指导。杨老师以《理论学习促提升减负提质促效益》为题，强调要减轻学生过重作业负担，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。还要提高作业设计水平，有效落实减负提质，从设计原则、实施策略、作业设计板块三方面进行解读。最后还以五年级上册《平行四边形的面积》作业设计为例进行了案例分析。 最后，汪老师还特别强调课题的重要性，希望课题组成员在接下来的研究中，结合自己的实际教学，做好相应的作业设计，做好资料收集，以双减引领，促作业提质。 今天的开题会让课题组的成员们对于接下来的课题研究有了更清晰的思路，对双减背景下小学数学作业优化设计与运用有了更深的认识，同时也会促使老师们在今后的教学工作中，对于双减政策下的小学数学作业设计有更多的思考与实践。 2022年双减背景下作业设计课题研究开题报告2 一、课题研究的背景 在国内外的研究中，绝大部分研究将学习共同体等同于学习小组，而且大部分的学校或者班级的小组合作学习流于形式，组内成员形同散沙，没有明确目标，没有行动指南，就是附近的一些学习成员，有和没有几乎没有区别。当让，近几年虽然也有类似研究，甚至还有以此为主题的公开课，看了几节课后，发现有一定的的实效性。论文则高屋建瓴，虽然理论价值高，但操作性不强，或者仅限于学习小组的研究，没有把教师的培养和参与小组活动融入进去。新教育的朱永新教授有自己独到的见解，我希望将他的一些想法变成现实。 二、课题研究的内容 (一)课题的核心概念及其界定 双减，指有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。 学习共同体，是以4-6个学生组成的学习小组为主体，参与课堂活动，分工合作，积极交流，以及由此增加的教师参与组内交流，以完成共同的学习任务为目的，以促进成员全面成长为导向，促进教师自身进步，强调在学习过程中以相互作用式的学习指导，通过人际沟通、交流和分享各种学习心得而相互影响、相互促进的基层学习集体。共同体的意思是它更侧重于培养，而不是流于形式或者简单的布置任务，重点在于强调人际沟通，在学习中发挥群体动力作用。 双减背景下初中数学学习共同体培养的实践研究这一课题的研究目的是从目前双减的要求出发，积极推动课堂的教育教学改革，以学习共同体(相对固定的学习小组)培养为基础，开展一系列的有针对性的数学教学活动，培养学生的协作能力、交流能力，让每一个成员都加入其中，来减轻学生和家长的压力。同时也进行适当的小组学习评价，让学习小组既有压力，又有动力，从而也为以后的学习和工作打下团结协作、善于表达分享的素质基础。 (二)具体内容 1.形成组建学习共同体的策略，合理构建学习共同体 共同体学习能否顺利开展，关键在于学习小组的高效，建设、培训好一个小组。 (1)小组建立研究 A.基本形式研究 在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组符合组内异质，组间同质。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。 B.操作方式研究 由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，希望能够可以互帮互助，共同进步。 C.配备学科组长研究 各组根据学生的兴趣爱好以及小组的整体规划，选出学科组长、纪律组长和值日组长，每个小组中都会有一些学习差的同学，但并不代表他们在各个方面都差，这些同学可以担任纪律组长和值日组长，尽量做到让小组中的每一个成员都承担一定的责任或任务，以便充分调动每一个同学的积极性。 D.开展小组文化建设研究 学习共同体成立以后，要着手建设小组文化，小组文化的基本内容包括：响亮而积极向上的组名、醒目而富有含义的组徽、富有警示作用的组训、简洁而有针对性的组规、短期和长期的奋斗