【教育教学文章】初中英语听说能力培养—课题立项.doc

初中英语听说能力培养 前部分已经使用，故而删去二、找准英语教学的切入点，培养学习兴趣英语教学的难点就是学生听不懂用英语讲授的英语课，根源就是听力，这个问题不解决好，学生已有的学习兴趣可能会丧失，究其根源有：1、语音是构成听力知识性障碍最重要的因素之一。语音障碍的形成不仅仅是指语音、语调，而且还包括朗读的各种技巧，如单词重音、语句重音、音的省略和同化，连读以及不完全爆破等。语音基础的优劣直接影响到听力水平的提高。因此在平时教学时，注重语音知识的传授、操练，迫使学生在平时操练中体会语音知识，这样，日积月累，到初二时，学生基本能适应用英语讲英语的课堂教学。2、词汇、语法以及背景知识等也是构成听力障碍的不可忽视的因素。在听有声材料的时候，听者不仅要辨音，同时又是对连贯语流进行同步准确释义的过程。如果在连贯的语流中出现陌生的词（即生词），就难以辨别其意。语法知识亦是如此，它是帮助我们正确理解有声材料的必要条件，给予我们正确判断动作发生的时间、动作的执行者与承受者等情况提供必要的依据。背景知识也相当重要。如两篇难度相当的短文，一篇是介绍中国的中秋节(Mid-autumn Day)，另一篇是介绍西方的感恩节(Thanksgiving Day)，前者听起来容易理解，因为中秋节是我们再熟悉不过的节日了，而后者听起来较难，显而易见是由于他们对感恩节不甚了解。3、听力的非知识性障碍也不可忽视。诸如像录音机音质的优劣、听力磁带的清晰度、环境噪音的影响以及听者自身的心理状态等，这就要求在听录音时要保持良好的精神状态，一般指听力训练时心情要放松，注意力要高度集中，保持良好的状态是一个习惯培养的问题，需要学生长时间地去意识、去调节、去控制，最后养成一种无意识的自然而然的条件反射。三、扫除听力障碍，保持学习兴趣。现在摆在教师面前的当务之急是如何帮助初中生从初一开始就逐步扫除听力障碍，把听力障碍降到最低点，从而使已有的学习兴趣能持久。我的具体做法是：1、认真教好音标，严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提条件。学好音标对未来的英语学习是一件一劳永逸的事，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，因此我从教字母开始就无意识地引导学生根据字母读音来归类，使学生清楚地意识到英语字母、单词、句子都是通过音标在口头上表达出来的。在学习新单词时，注意帮助学生复习学过的发音上有一定联系的旧词，这样让学生在学习过程中自己体会。在有了一定的音标基础以后再帮助学生对音标进行分类、比较，理解、记忆、运用，同时对他们进行督促检查，使他们人人都顺利通过音标关，使他们从一开始就打好语音基础，这对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。2、注意朗读技巧的训练和培养。语句重音、节奏、音变、连读以及语调均属于朗读技巧的范畴。教师在课堂上应注意有意识地按课本要求去传授这方面的知识，加强训练学生这方面的技巧，朗读技巧的培养和训练不是一朝一夕的事，教师要及时准确地传授并严格要求学生认真模仿练习，技巧的训练无捷径可走，只有坚持不懈、持之以恒地按要求每天认真地进行朗读，才能逐步掌握英语朗读技巧。3、正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，学习英语不记单词是不行的，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则记忆拼写，拼音文字的最大优越性就是词汇的读音与拼写基本一致。根据这一特点，会读的单词自然会拼，按读音记忆的单词也不易遗忘。4、重视扩大学习的知识面。英语的背景知识涉及面广。除了对课文中出现的背景知识要进行详细介绍外，教师还要鼓励学生课外时间多阅读有关人文、地理、历史、传记等方面的书籍，有意识地扩大知识重视良好的心理素质的培养，初中生年龄小，心理控制能力差，但同时他们又有心理状态可塑性强的特点。从听力训练的初始阶段就应强调良好心理素质的重要性。保持良好的状态，自觉地养成良好习惯对于初中生听力的培养十分重要，那种心理紧张，注意力不集中是听力之大忌。四、尝试性的强化听、说训练所取得的成效1、极大地提高了学生学习英语的积极性，充分发挥了学生的主体作用。随着英语教学过程中听、说训练的深入开展，各种英语听、说训练的形式也就随之出现。如：值日生汇报制，课堂回答问题的表演式，不定期的英语广播、英语角、导游模拟小组等等，一个人人说英语，处处用英语的语言环境已基本形成，学习由过去的“不敢说”变成了“我要说”，由“不能说”，变成“我能说”，充分发挥了学生的主体作用。2、促进自身素质的提高。在十几年的教学中由于教法灵活，在教学的同时强化了自己专业知识中的薄弱环节，真正做到了教学相长。3、英语听、说训练能有效地提高学生英语综合素质。有人会说，强化听、说训练要开展许多活动，一定会影响英语整体水平的提高。其实不然，听、说与读、写是相辅相成、相互促进的