统编版小学语文三年级下册第四单元习作《我做了一项小实验》教学设计.pdf

“我做了一项小实验”教案设计 教材分析 本次习作的内容是“我做了一项小实验”。要求学生先回忆自己做过什么小 实验，再借助图表整理小实验的主要信息，要把实验名称、实验准备、实验过程、 实验结果写清楚。在写作的过程中，用上“先……接着……然后……最后……” 这样的句式，把做小实验的经过写清楚；还可以写一写自己做实验时的心情、实 验中有趣的发现等。写完后，交换读一读，再评一评：实验过程是否写清楚了？ 有没有用得不合适的词语？ 教学目 1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。(重 点) 2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。 课前准备 教师准备：制作课件，准备实验器材。 学生准备：课前做小实验并做实验记录。 课时安排 1课时。 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 世界上什么最神奇？科学的力量最神奇。科学，能让太阳为人类烧水、煮饭， 能让机器人代替潜水员到海底探险。科学，能让远隔重洋的亲人面对面地谈 话……科学能够改变世界，科学能够创造未来。今天，我们一起做一项科学小实 验——会游泳的鸡蛋。 设计意图：以做科学小实验为切入点，为学生积累写作素材，既调动了学生 学习的积极性，又激发学生对科学研究的兴趣。 二、师生合作，观察实验 1.教师将实验所需物品一一进行展示(量杯、水、生鸡蛋、盐)，指导学生观 察。 2.师生合作，进行实验。 (1)猜一猜。把鸡蛋放到这个盛着大半杯清水的量杯里，会出现什么样的现 象？ (2)做一做。请一名学生参与实验，把鸡蛋放入量杯里。 指导学生仔细观察鸡蛋的状态。(鸡蛋沉到了杯子底。) (3)加一加。师在量杯里按勺加盐，并搅拌，引导学生猜测鸡蛋的变化。 (4)看一看。仔细观察老师加了多少盐，鸡蛋分别有怎样的变化。 (5)想一想。最终鸡蛋浮起来了，是什么原因？ (6)讲一讲。教师讲解实验原理。 设计意图：师生合作做实验，不仅激发了学生的兴趣，而且使学生在身临其 境的实验中，获得直接的体验，为下面的习作做好铺垫。 三、指导写作 1.填一填。 按照图表，说一说实验名称、实验准备、实验过程、实验结果。 2.说一说。 用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把做小实验的经过 说清楚，并说一说自己做小实验时的心情、实验中有趣的发现等。 预设： 生1：老师拿了个鸡蛋，说要放进杯里，我想：鸡蛋会浮起来还是沉下去？ 生2：鸡蛋一开始沉到了杯子底，我叹了口气，果然不出我所料。鸡蛋重， 肯定要沉到底。 生3：后来老师向水里加盐，我仔细看着，好奇地想：加盐会出现什么现象？ 老师加了三大勺盐，可是鸡蛋还是稳稳地趴在杯子底。 生4：老师把近半袋盐都放进去了，我惊奇地发现：鸡蛋晃晃悠悠地浮起来 了。真有趣！ 生5：老师，我想知道为什么向水中加盐，鸡蛋会浮起来。 ………… 3.交流。如果我们要把这个实验写下来，该怎么写呢？ (1)要按顺序写。(可按照实验前、实验中、实验后的顺序来写。) (2)要用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，详细描写做 小实验的步骤，并把当时的心情穿插在字里行间。最后写一写自己的感受。 4.明确本次习作的要求： 本次习作的内容是“我做了一项小实验”，要求把实验名称、实验准备、实 验过程、实验结果写清楚。在写作的过程中，用上“先……接着……然后……最 后……”这样的句式，把做小实验的经过写清楚；还可以写一写自己做实验时的 心情、实验中有趣的发现等。如果你知道科学原理，还可以把科学原理介绍一下。 5.除了课上做的这项小实验，还可以写一写自己做过的、印象深刻的小实验。 6.学生习作，教师巡视指导。 设计意图：在课上的现场实验后，教师指导了学生进行交流。学生进行习作 是一件水到渠成的事情。教师和学生一起讨论，梳理习作要点，抓住了重点，解 决了学生的困惑。学生自然打开了思路，变得有话可写，有章可依。即使写自己 做的其他实验，也能有样可学了。 四、分享评议，自主修改 1.学生把自己的习作读给同学听，评一评：实验过程是否写清楚了？有没有 用得不合适的词语？反复朗读，运用修改符号修改习作。