参与式教学模式产业经济学范文.docx

第 PAGE 1 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 参与式教学模式产业经济学范文 一、参与式教学模式的具体设计与应用实施  1.建立学习小组，开展角色分工  采用自由组合、抽签等方式建立学习小组，每组以4～8人为宜，结合组员的性别、能力、个性等情况开展角色分工，包括组长、记录员、汇报员等，确保每个组员均担负一定的任务。根据实际需要，一段时间后可以对小组开展调整。  2.教师确定讨论题目，要求学生设计解决问题的方案  根据教学大纲和教学进度，教师提前将学习内容及教学重点和难点以思考题、案例分析等形式分解为教学目标。将思考题、案例分析题以小组分发，每组学生可根据教学大纲结合教学目标，对将要学习的内容开展有针对性的预习，明确学习目标，了解需要什么样的教学以及需要什么样的帮助。教师可根据每组学生知识掌握的程度提出相应的问题，充分了解并记录他们的个性特点、兴趣爱好、能力水平；同时提供产业经济学习网站的网址、产业经济学期刊以及相关的参考书目录。每个学习小组可选择一类比较感兴趣的内容，作为本组的学习目标；课后针对所选内容及问题开展讨论，将查阅的相关资料开展整理，设计解决问题的方案。比方，在产业构造理论的学习中，可结合产业构造演进的一般规律，讨论我国的产业构造演进是否符合以及在多大程度上符合产业构造演进的一般规律。在产业关联理论的学习中，结合所学的投入产出法的基本原理及应用，可选取某一地区开展简单的投入产出分析，使学生更加深刻地掌握投入产出分析的基本方法。在产业布局理论的学习中，可结合产业布局的基本原则和基本规律，分析产业集群的基本构成单位、特征、种类以及我国现阶段产业集群的发展情况；在产业组织理论的学习中，可以根据SCP框架的具体内容，即市场构造中的市场集中度、产品差异化、进入与退出壁垒，市场行为中的价格行为、非价格行为、企业组织调整行为以及市场绩效中的各项指标等，选取具体某一产业讨论分析产业的发展历程、发展现状、发展缺陷，并提出相应的见解。  3.在师生相互讨论沟通的根底上形成教学方案初稿  通过师生讨论、建议书或头脑风暴等方法，学生和教师均可通过相互取长补短来修改完善个人的见解。教师需要同等看待每位学生提出的见解，让每个层次的学生都能获得阐述想法的时机。通过深入学习讨论，各小组形成解决问题的初步设想；根据设想由学习小组拿出教学方案初稿，教师对学生设计的教学方案初稿提出意见与建议，学生根据教师的意见进一步修改教学方案，并形成教学方案定稿。这一阶段要求师生间的通力协作，所设计出来的教学方案应切合学生的个性特点、遵循学生的意见与建议。比方，在学习“产业构造演进模式之雁行发展模式”时，学习小组可以首先以日本和亚洲四小龙为例介绍“雁行模式”；再联系中国实际，目前我国东、中、西部地区的经济发展状况类似于早期日本推行“雁行模式”时东亚各国经济发展状况“；雁行模式”在中国可以有一个创新性发展，介绍并引导学生思考“珠三角”、“泛珠三角”以及“长三角”的产业转移中，**正面临的众多机遇和挑战。  4.要求学生登台汇报讲解，引导全体学生独立自主思考  每组派一名代表将本组的教学方案开展汇报，并对疑难问题开展着重分析讲解，启发全体学生对该组内容的思考，全体学生亦可作补充或质疑提问。教师需对关键问题及时提示，引导全体学生自主思考。各组汇报后，对于学生有价值的见解和看法，指导教师应给予相应的肯定；对于有新意但尚欠成熟的认识，教师应给予一定的鼓励与帮助；对于一些不恰当的想法，不要急于评判，更不能轻率否定，应予以尊重的根底上分析引导，让学生自己发现问题，并自我矫正。  5.开展考核评价与归纳总结  最后，由教师对每组的汇报内容开展点评，针对缺陷之处提出改良完善建议。当然，他组同学也可以向汇报的同学提出问题，自由讨论等。最终由教师根据公平公正原则对该组汇报的内容打分，所打分数即是该组每位同学的分数。在此过程中，学生各方面能力，如团队协作能力、口头表达能力以及组织协调能力均得到有效锻炼与提升，更重要的是对学习知识的把握与理解更为牢固。  二、参与式教学模式在实践中对教师的要求  参与式教学模式的实施应用，对授课教师的知识储备水平、课堂调控与组织能力均提出了更***求。要做好参与式教学的应用设计，需要教师开展积极开展角色转换和不断提高业务能力，即教师要以平等的姿态，作为教学活动的引导者和与学生平等对话的参与者；同时还应以职业和专业的敏感，不断拓宽自身知识面，提高自身技能水平，了解和研究本学科发展前沿和社会热点，以保持教学内容的鲜活性。  1.激发学生的参与意识，发挥学生的主体作用  作为一种教学互动，教学相长的理念与模