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高校管理会计人才培养模式研究（资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高校管理会计人才培养模式研究 2 一、目前高校会计人才培养面临的主要问题 2 二、业财融合背景下对管理会计人才培养模式的建议 3 三、结论 5 文2：高校管理会计人才培养模式研究 6 1广西高校管理会计教育框架现状 6 1．1广西高校管理会计教学内容 6 1．2广西高校管理会计教学模式 7 1．3广西高校管理会计考核体系 7 2企业需要管理会计人才素质特征 8 2．1具备财务信息化能力的人才 8 2．2具备管理与会计知识的双重高素质人才 9 3信息不对称所产生的风险 9 3．1教学知识体系与企业需求信息不对称 9 3．2教学方向与企业需求信息不对称 10 3．3知识全面性与企业需求信息不对称 10 4规避信息不对称成风险的建议 11 4．1转变广西高校管理会计人才培养模式 11 4．2以课内实践形式开展对管理会计企业案例的综合分析 11 4．3教学资源与企业资源整合 12 主要参考文献 13 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 14 文章致谢（模板） 14 正文 高校管理会计人才培养模式研究（资料） 文1：高校管理会计人才培养模式研究 财政部于2016年10月发布了《会计改革与发展“十三五”规划纲要》（财会[2016]19号），其中提出十三五期间会计行业的两个任务：推进管理会计广泛应用和实施会计人才战略，管理型会计人才成为人才队伍重要组成部分。随着财政部对管理会计工作的重视和推进，业财融合的理念也逐渐成为当前学界的研究热点。业财融合是传统核算型会计向管理型会计转型升级的内在要求，更是提高管理会计信息质量和价值的有效途径。高校作为培养会计人才的主要基地，应主动适应国家会计改革战略，积极探索业财融合背景下管理会计人才培养模式，满足全社会对于管理会计人才的需求。 一、目前高校会计人才培养面临的主要问题 1.人才培养目标定位与市场脱节国内各高校传统会计专业人才培养以财务会计为主，侧重于培养学生的业务核算能力。随着经济环境及企业业务的日益复杂，会计工作逐渐呈现出信息化、集中化、共享化、无纸化的特点，会计的核算对象已由单纯的财务数据处理，转向了财务数据与业务数据逐渐融合的复杂内容。随着财务业务一体化程度的不断提高，社会对管理型会计人才的需求日益迫切。目前，很多高校都在改革会计专业人才培养方案，但总体改革方向还是以传统财务会计为主，管理会计的重要性并未得到应有的体现。如果不改变高校会计人才培养目标的定位，势必会造成人才培养与市场需求的脱节，高校人才培养的目标难以实现。 2.课程体系陈旧，实践课程形同虚设高校的会计专业以核算能力为主要培养目标，因此课程体系中不管是理论课程还是实践课程均偏重财务会计。而以培养学生管理能力为主的课程门数少、课时少，此外大多数高校并未开设管理会计实践课程，管理会计案例也主要以教材案例分析为主，缺少系统性和完整性。有些高校虽然针对传统的会计核算课程开设了单独的实践环节，但是课程相互之间也缺少必要的联系，学生难以建立起对企业整体经营的感性认识，缺少业财融合的系统性思维，难以适应业财融合对会计信息的要求，导致学生就业后难以适应企业经营管理的需要。 3.教学方法传统，课程考核方式陈旧目前，高校会计专业教学模式中以教师讲授为主，课堂上教师是课堂的主导者，师生互动少、学生学习的主动性不足、缺乏自主思考，学生的课堂参与度低，这是造成现在的会计课堂死气沉沉，课程枯燥的主要原因。此外，对学生学习效果的考核和评价以期末闭卷考试为主，虽然平时也通过作业和案例等方式考核学生的学习过程表现，但也都是以考核学生的理论知识掌握程度为主。而管理型会计人才注重实践、强调解决实际问题的能力，仅使用考试和传统的过程考核难以全面、客观评估学生能力的达成度。 4.师资队伍建设相对落后高素质的教师队伍是培养合格会计人才的关键，管理型会计人才的培养对教师的理论水平和实践能力要求都非常高。目前，高校的大部分会计学专业教师都是从学校到学校，理论功底深厚，但由于缺乏足够的企业实践经历，在指导学生实践时由于经验的欠缺，导致教学效果不佳。 二、业财融合背景下对管理会计人才培养模式的建议 1.对标市场需求，构建有效的能力支持框架，重新定位会计人才培养目标作为会计人才的重要出口，高校应该根据管理会计人才能力需求，分析人才知能结构，重新定位人才培养目标，实现由培养核算型会计人才向培养管理型会计人才的转变。会计专业课程目标的设置也不能脱离现实需求，重点考虑区域经济和行业特点及需求，以市场为导向，建立动态调整机制。