“跨界”阅读，打开教师新世界的大门.docxVIP

“跨界”阅读，翻开教师新世界的大门 教师为什么要读书？ 《劝学》有言：“学不可以已。”这里的“学”，指的是人生的启 蒙和超越。在“学以为己”的意义上，确实应该活到老，学到老，使 自己生命的意义不断充盈。这个读书的理由，是对所有人而言的，具 有普适意义。 第二个理由是教师这个职业的特殊性。维果茨基说：“教学要走 在儿童开展的前面因为教师这个职业具有“未完成性”的特点， 就决定了我们要真正走在儿童开展的前面，我们应当做一名学习者, 持续乃至终身地做好一名学习者。 如今的阅读，更多的是“跨界阅读”，即跨专业阅读、跨领域阅 读、跨身份阅读、跨媒介阅读。 什么是跨专业阅读？ 关于的教师职称，有专门的说法一一“专业技术职务”。以我为 例，我的专业是“小学语文教学”，假设以此界定阅读，所谓的专业阅 读就是阅读与小学语文教学相关的书籍与文章。 跨专业阅读，正是跳出这样的专业思路，不以此局限阅读的眼光。 记得有一次观摩全国性的小学语文教师素养大赛，其中问答环节 的那些问题，往往不与教学直接相关，更多的是一些通识性的知识, 如天文、历史、地理……有时候，很多方面都很优秀的老师，也会在 这类题目前“摔跤”。 教师从事自己的专业教学，应时刻不忘从专业角度再往上多看一 点儿，多读一些。想起前一阵天文学家公布自己拍摄到的黑洞照片, 我想，无论哪个学科的老师，点开图片或是文章看一看，对图片中的 黑洞凝视几眼，都是好的。至少在那一刻，内心为黑洞所吸引，感慨 世界真奇妙，猜测宇宙万物不可测，这就是一种跨专业阅读了。 什么又是跨领域阅读？ 作为教师，我们深耕教育领域，是否意味着只能在此之中观望？ 其实非也。我们可以从教育领域延伸到其他领域，或回过头来审视教 育，或将不同的领域联系起来。 教师不读书不行，这是个突出问题，但它是否构成了“中国教育 最大的问题”？假设现在全部教师都是读书人，爱读书，读好书，会 不会迅速扭转我们当下的教育生态？从社会学的角度观察，也未必如 此。 据我的观察和对当下教育的思考，在很多情况下，我们作为教师, 要换一种思维方式。这当中最便捷的方法就是跨领域阅读。我们读的 书，不仅可以是教育学，还可以是政治学、社会学、人类学、生物学 等。这样一来，教师思考的角度和深度、得到的收获和乐趣都将不一 样，说到底，这也会促进教师的专业成长。 生活中，每个人都不止一种身份，教师也是如此。 我是老师，我也是家长，我还是本地文学沙龙的业余创作者。那 么，我们的阅读就不能仅仅局限于某一种身份，实际上，每一种身份 都可以通向一种有意义的阅读。 在拥有了 “家长”这个身份后，我喜欢读家庭教育方面的书，不 得不说，很多家教书同样会促进教师教育质量的提升。这两年，我还 读了不少与医学有关的书，有一些直接就是医生写的，医生比教师更 直接地面对活生生的人，书中活生生的案例，激发了我关于教育本质 和儿童生命的思考。 我是老师，要做一个好老师，就要懂孩子。跟孩子们站在一起, 自然就会关注孩子的阅读。以一个陪伴着的“大孩子”的身份，跟孩 子们一起阅读童书，是发现孩子，也是发现自己。所以，就跨身份阅 读而言，我有一大感受，就是对个人标签的超越。首先，不轻易给自 己贴上标签；其次，不要轻易被身份的标签约束。 这一点，更多的是指跨越纸书。 虽然很多人对电子阅读略有微词，但在我看来，聂震宁先生“忙 时读屏，闲时读书”的一言值得借鉴。电子阅读绝非洪水猛兽，要义 在于如何来运用，如何来实现。 如今出门，我总是随身带着电子阅读器，里面的电子书会伴我行 程，阅读始终在路上。自从有了微信公众号，每天读一读公众号的推 文，也是跨媒介阅读。视野再开阔一些，生活就是阅读，读天、读地、 读山、读水、读你、读他、读有字书、读无字书……这些，都是跨媒 介阅读。 跨专业、跨领域、跨身份、跨媒介，这是我对跨界阅读的粗浅理 解，实际上，肯定还不止这四“跨”。但总而言之，跨出去的是界限， 跨进去的是之前没有翻开过的、很美好的一个世界。 正是因为跨界读书，我们的“胃口”不受限制，没有把自己框定 在某个方面，而是在自己的兴趣中，既有关于梦想的发现，又有关于 自我的坚持。 阅读和梦想就这样完美地结合在一起。 跨界阅读，不止是专业的连接与跨越，从本质上说，更是对未知 的追求、对人生的热爱，是对我们所不知道的那一面不懈地追求，对 我们仅有的这一生，我们愿意抓住每一分、每一秒去爱它，去好好地 生活。 阅读，有各种存在的理由，有各种可能的意义，跨界阅读也许是 其中最幸福、作用最大的。“Read the Word, Read the World当我 们跨出了自我设定的阅读界限，一扇新的门，可能是学问的门，可能 是人际的门，也有可能是人生的门、生活的门，就会经我们自己的手 轻轻地翻开,慢慢地敞开,我们就会向一个完整的、更好的自己出发