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模块八： 幼儿园课程评价 幼儿园课程评价的内容 幼儿园课程评价的概述 幼儿园课程评价的原则 （一）、幼儿园课程评价的定义 幼儿园课程评价，是以幼儿园课程为评价对象的特殊的认识活动，是针对幼儿园课程的特点和组成要素，收集相关信息，对幼儿园课程的价值、适宜性、效益做出判断的过程。 一、幼儿园课程评价的概述 幼儿园课程评价与幼儿教育评价之间的关系。 幼儿园课程课程评价与幼儿教育评价之间的关系： 幼儿园课程评价是幼儿教育评价的重要组成部分。幼儿园课程评价是幼儿教育评价的中心内容。 一、幼儿园课程评价的概述 第一：了解幼儿的实际发展状况，使教师能够针对幼儿的需要、特点及个体差异，决定教育活动的目标、内容及活动形式、指导方式等。 第二：了解课程的目标、内容、实施过程，以及幼儿整体的发展状况，从而评价课程是符合教育目的和适合幼儿。 一、幼儿园课程评价的概述 鉴定作用 ——检查或鉴定教育目标是否达成 诊断作用 ——诊断现行课程与预定目标之间的差距和问题。 改进作用 ——发现问题，及时改进。 导向作用 ——评什么和怎么评，会对幼儿教育的实践产生直接的导向作用 二、幼儿园课程评价的内容 1、检查评估课程教育教学计划与目标、内容、实施方法等方面是否合适。 2、检查评估目标与实施的教育内容、方法、手段等是否合适。 3、检查评估教师的行为、态度，及其与幼儿的关系和互动方式是否有利于课程目标的实现。 二、幼儿园课程评价的内容 1、对幼儿的评价 对幼儿的评价，不只是评价他们掌握与课程有关具体知识的情况，更重要的是评价他们的学习活动过程中的态度、方法、行为方式等。 二、幼儿园课程评价的内容 2、对教育活动的评价 对教育活动的评价重点是：是否为幼儿提供了与目标相一致的学习经验，所提供的经验是否与幼儿生活经验及已有经验相联系，使幼儿可有效地进行学习。 二、幼儿园课程评价的内容 3、对教师的评价 对教师的评价，主要着眼于评价教师从设计、准备直到实施每个阶段所进行的各项教育教学工作，包括工作的技巧和态度。 项目 评价标准 评价等级 分值 得分 活动设计 1.活动目标明确、具体、符合幼儿年龄特点 5 3 1 2.选择的教育内容符合本班幼儿实际 5 3 1 3.活动前准备充分、教学用具充足、具体形象 5 3 1 活动过程 1.活动步骤清晰 8 5 2 2.把握重点、难点 7 4 2 3.注重活动过程、运用各种教育形式和手段 10 7 4 4.教育提问具有启发性、引导幼儿主动活动 10 7 4 5.教具、学具使用恰当 7 4 2 6.幼儿积极主动，体现幼儿主动参与 10 7 4 7.根据幼儿不同的发展水平给予分别指导 8 5 2 教师 1.教师教态亲切、自然，师生关系融洽、互动 5 3 1 2.教师注意观察幼儿，随机应变，指导恰当 5 3 1 3.教师活动中用词准确、清楚 5 3 1 4.教学效果好 5 3 1 特长加分 10 7 4 三、幼儿园课程评价的原则 全美幼教协会（NAEYC）编制的《幼儿园课程整体评价标准（价值标准）》 课程是否能促进儿童与伙伴和成人之间的相互作用和学习，并有利于儿童对知识的建构？ 课程是否能促进儿童在社会性、情感、身体和认知方面的发展，有助于儿童掌握民主社会的价值观？ 课程在帮助儿童学习知识和掌握技能的同时，是否能够使儿童形成对学习的积极态度？ 课程对儿童来说是有意义的吗？是否与儿童的生活有关？是否注重与儿童个人经验的联系并强化这种联系？或者说能使他们从课程中获得直接的经验？ 对儿童的期望和要求是否合理、切实可行？抑或在以后学习或掌握这些内容会更容易、更有效？ 儿童和老师对课程都感兴趣吗？ 课程是否对多元文化和语言的尊重与敏感？课程是否期望、允许和欣赏个别差异的存在？是否有利于形成与家庭的良好关系？ 课程是否以儿童现在的知识和能力为基础并促进他们的发展？ 课程是否在有意义背景中，帮助儿童形成对概念的理解？ 课程是否注重促进各学科之间的联系和综合？ 有儿童介绍的知识按照有关学科标准来看，是否准确、可靠？ 儿童有没有必要学习这些知识？在现阶段学习这些知识是否有效？ 课程能否促进主动学习并且允许儿童做出有意义的选择？ 课程是否能够促进和鼓励儿童探究和提出问题，而不是看重“正确”的回答或者完成任务的“正确”的方法？ 课程是否能够促进较高水平的能力，如思维、推理、问题解决和判断能力的发展？ 课程是否能够促进和鼓励儿童与成人间的社会性交往？ 课程是否尊重儿童对活动、感官刺激、新鲜空气、休息、健康和营养/代谢等的生理需要？ 课程是否有利于儿童形成心理安全感、信任感和归属感？ 课程是否能够使儿童获得成就和对学习的兴趣？ 课程对儿童和老师来说，是否具有灵活性？ 资料链接： 本章小结 本章主要讨论了三个问题： （1）幼儿园