《小学语文阅读教学中有效性朗读的策略研究》结题报告书.pdf

《小学语文阅读教学中有效性朗读的策略研究》 结题报告书 报告内容：1、立项通知书 （复印件） 2、 研究报告 3、 研究方案 4、 过程性材料 5、 其他 《小学语文阅读教学中有效性朗读的策略研究》 研究成果 报告 一、 课题的提出 新课标指出“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生 充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读 中受到情感的熏陶。”可见朗读是语文课堂教学中最重要最 常的训 练。但是在当前我们的语文教学中，多数的语文教师确实对朗读教学 认识不够，往往忽略朗读的训练，导致了朗读并没有在语文教学中发 挥出它应有的作用。学生在朗读中存在着各种弊端，朗读缺乏技巧， 缺乏情感，严重影响了学生语文能力的提高。可见朗读训练是学习语 言的重要的途径之一，有效地朗读是感知课文，启迪思维，领会真情 的主要途径。要在读中感悟，读中理解，读中体验，读中抒发，逐步提高 学生朗读感悟能力，使学生的语文综合能力得到整体提升。 二、 课题的理论依据： “书读百遍，其义自见。” “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 正是因“读”能使无声的书面文字变成有声有色的口头语言，可以促 进学生对知识的记忆和理解，提高学生理解能力和表达能力，领会文 章所表达的思想感情。《语文课程标准》也指出：语文教学的目的是 指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，培养学生听、说、读、写 的能力。 朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学 习而言，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段，有感情地朗读课 文，有助于加深学生对课文的理解。著名特级教学孙双金也曾指出： “书声琅琅应当成为一堂好课的重要标志疽 同时，朗读对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高语言 表达能力，培养形象思维和灵感思维，增强对语言艺术的欣赏能力等 方面具有重要意义。可见朗读在课堂教学中有着举足轻重的地位。 三、 课题研究目的及意义 朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学 习而言，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段，有感情地朗读课 文，有助于加深学生对课文的理解。 《语文课程标准》指出：“要让学 生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读 中受到情感熏陶。”小学语文饱含着作者强烈的情感，或直抒，或含 蓄，或激昂。在教学中，教师应该注重朗读教学的策略，引导学生领 会文本的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感，强化语言的敏锐 性，这就是有效性朗读。同时，朗读对于锻炼学生口才，促进学生记 忆，丰富和提高语言表达能力，培养形象思维和灵感思维，增强对语 言艺术的欣赏能力等方面具有重要意义。可见朗读在课堂教学中有着 举足轻重的地位。可是，长期以来，在朗读教学中教师角色错位，学 生在朗读中存在着各种弊端，朗读缺乏技巧，缺乏情感，有效性缺失, 严重影响了学生语文能力的提高。鉴此，我提出了研究此课题。 四、 课题研究目标 1、 加强阅读教学中的朗读训练，提高语文阅读教学的质量，增 强学生自读自悟的能力。 2、 植根于课堂，采用多种形式精心指导学生提高朗读训练的有 效度，激发学生感情朗读的兴趣，培养学生良好的朗读习惯，促使学 生逐步掌握朗读的技能，力求达到大纲中提出的朗读要求。 五、 课题研究内容 （一） 、研究目前朗读教学中存在的问题： 1、 教师仅仅是学生朗读召集人、旁听者、捧场人，学生的个体学 习缺乏指导。 2、 学生在朗读中自读自悟，缺乏学习交流、情感体验。 3、 学生在朗读过程中虽有交流，但仅是泛泛而谈，语言表达苍白 空洞，缺乏个性。 （二） 、研究如何加强学生的朗读意识。 1、 了解和逐步掌握朗读情感激越时节奏的加快、声调的昂扬，情 感悲戚时节奏的舒缓、声调的压抑等，把握适当的停顿在朗读节奏中 的重要意义。 2、 启发学生去揣摩体悟角色的思想和情感，扮演不同的角色进行 朗读，在具有角色意味的绘声