冀教版数学二年级下册 一 认识厘米并测量(1)（教案）.doc

《认识厘米》教学设计 教学内容：本节课教学内容是冀教2011版二年级下册第一单元第2-4页例1-例3 一、教材分析 “对厘米的认识”这一课是学生认识长度单位的开始，也是今后学习其他长度单位和有关测量知识的基础。本节课教材安排3个例题。例1，首先介绍很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位，并用图给出伸开双臂测量一块大石头，用拃测量一块布，用脚测量一根竹竿等。接着，设计了师生用拃作单位测量课桌长度的活动，并给出不同的测量结果。提出：量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？最后用文字说明：这需要统一的长度单位。 例2：认识并体会1厘米。教材首先说明：尺子是测量长度的工具，尺子上的“厘米”就是一个统一的长度单位。用图和明明说话的方式让学生认识1厘米 ，并要求像图上一样用手比划一下。（见图） 然后提出：哪些物体的长度大约是1厘米？并用图介绍了食指宽大约1厘米，田字格宽大约1厘米，图钉的长大约1厘米。最后说明：量比较短的物体，可以用“厘米”做单位。例3，用直尺测量纸条的长度，测量一个5厘米纸条的图，并用聪聪的话说明了测量的方法。 二、学情分析 学生在对一年级教材的学习中认识比较了物体的长、短，在本节课上他们第一次接触长度单位“厘米”。在此之前，学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。如在游戏中，他们偶尔会用步子或手来测量某些物体的长度，或以某一些物体为参照物来比较一些物体的长度。少数同学在数学课上利用尺子画直线时会对尺子产生兴趣而进行观察；而对于大部分学生来说，长度单位是一个全新的知识内容。这就要求教师在教学中要充分地让学生动手操作，让他们学会用厘米量物体的长度并在实践活动中获得体验，感悟知识。 三、教学目标 1、 比划、描述课桌长度的过程中，产生认知冲突，初步经历长度单位产生的过程，感悟统一单位的必要性。 2、 通过解读直尺，认识长度单位“厘米”，建立厘米的概念，知道1厘米有多长，清楚1厘米和几厘米的关系；在测量物体长度的过程中比较、交流、总结，丰富长度单位的表象同时掌握正确测量长度的方法。 3、 在估计学生熟悉的物体长度的活动中，进一步掌握长度单位厘米，初步学习估测的方法，初步发展学生的空间观念。 4、 在学生自主、合作的过程中，通过实践操作发展学生的动手能力，体验学习的乐趣。善用障碍情景挑战学生的思维，产生讨论和思辨，从而激发学生的学习热情，在发展思维的同时培养克服困难的行为习惯和精神。 四、教学过程 教学重点：建立1厘米的长度观念。 教学难点：掌握用尺子测量长度的方法。 教学准备：多媒体课件 尺子、夹子、透明胶、小正方体、瓜子、粉色纸条、10厘米的绿色纸条 一、游戏设疑 引出新课 首先，我想给大家看样东西，不过想让女生先看，请男生闭上眼睛，低下头，女生看仔细了，（课件出示1号铅笔3格长）。 女生闭上眼睛低下头，男生睁开眼睛，看清楚了吗？ （课件出示2号铅笔5格长） 睁开眼睛吧！ 说说，刚刚你们看到了什么？有几格长？ 生1：我们看到了1号铅笔，有3格长。 师：不仅观察得仔细，还说得很完整。 生2：我们看到了2号铅笔，有5格长。 师：男孩看到的铅笔3格长，女生看到的5格长，哪支铅笔长一些？为什么？ 生3：5格的铅笔更长，5比3大啊。 师：是不是这样？我们看一看。（出示课件：两支铅笔一样长）为什么会这样？ 生4：格子的长度不一样 师：看来，比较长短时，我们需要统一的测量工具，铅笔到底有多长，我们该用什么工具来测量？ 生5：尺子 二、观察体验 培养量感 （一）想一想：认识刻度尺 （课件出示没有刻度、数字、CM的尺子） 师：这是老师的尺子，仔细想想，尺子上还应该有什么啊？ 1、认识刻度线 生6：尺子上还应该有很多竖线 师：说的很准确，还应该有一条一条的线（展示课件）。　　师：它叫刻度线（板书）还有吗？　　2、刻度数、刻度0　　生7：还有数字。 　　师：对啊，稍长刻度线下都对应有一个数字。叫刻度数，一起数数：　　生8：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。 　　师：这些数中最小的是哪个数？ 　　生9：0! 　　师：谁知道，0表示什么意思？ 生10：表示从0开始。　　师：尺子上的0表示起点。测量长度时，要以0作为起点。 3、长度单位厘米 师：尺子上除了数字、刻度线，还有什么？（出现“cm”）看见了吗？ 生11：cm　　师：对，cm，表示什么意思？ 　　生12：表示厘米。 　　师：“厘米”是一个长度单位（板书），用字母表示就是“cm”。刚才在尺子上我们认识了刻度线，数字，表示起点的0，还认识了长度单位——厘米。 （二）、认识1厘米 　　1、认一认：刻度尺上的1厘米 （1）、认识1厘米 师：那1厘米有多长呢？看！（课件出示尺上1厘米的线段） 师：这