人教版小学数学《简便运算的复习与整理》说课稿.pdf

《简便运算的复习与整理》说课稿： 简便运算——这是小学数学计算题中最常见的一种。从学生一开始接触计算 就从各个不同的角度渗透了简便运算的思想，简便运算是计算题中最为灵活的一 种，能使学生思维的灵活性得到充分锻炼，对提高学生的计算能力将起到非常大 的作用。 本来，我是想上六年级的简便运算的复习整理课，但是本人很不善于 做课件，碰到分数要打出来，我就头疼。正巧上四年级的儿子也学好了《运算定 律》这一单元，虽然这单元只是教学了五大定律两大性质，但是到这单元结束小 学阶段一些典型的简便运算形式都已经展现了，但是孩子未曾把它进行系统的整 理，而且从他的一些错题中我发现，孩子对各运算定律的特征、联系与区别还是 有待于进一步清晰。所以我选择了上一节关于四年级的简便运算复习整理的研究 探讨课。 新课程要求“以学定教”、“教”服务于学，从而真正确立学生是学习的主体、 主人地位。保证学生在课堂上有充分的时间参与学习，并且尽可能让学生积极动 脑思考、动口交流、真正参与教学活动。我应该在课前对上课的班级进行一下前 测，了解本班学生对于简便运算的欠缺在什么地方，然后以学定教。但是，我没 能做到。如果说，我要为自己的这堂课冠上这顶时新的帽子，我想我仅仅是根据 我的以往的教学经验，和四年级老师交流的心得以及自己的孩子对这方面知识的 掌握情况、能力的发展水平而设计的一堂课。当然也经过了多次修改，才搬到这 里来上课，也算是以学定教了吧！ 我想在这堂课设计之前，我给自己定的目标是：首先要培养孩子简便运算的 意识，尤其是没规定简便运算时能主动的寻求简便的方法。为此设计了这样一个 问题情境。以问题为中心，让学生真正介入到生活实际问题的解决中。（五星教 学原理中指出：只有当学习者介入到解决生活实际问题时，学习才能得以促进。） 通过解决问题体会到：对于同一个问题，运用方法不同，解决问题的效果就不同。 继而，提出本堂课的中心任务：怎样快速正确地选择最合理的方法呢？我们有必 要来进行《简便运算的复习与整理》。 第二：我试图通过本节课让孩子经历复习整理知识的过程，体验构建知识网 络的乐趣。通过复习能够进一步清晰运用运算定律和性质，总结提炼简便运算的 方法并能进行正确、合理、灵活的计算。 第三，我试图通过复习培养学生的辨析能力和良好审题习惯，提高学生计算 能力。 课的设计与展开，有很多不如人意的地方，也正是我所需要学习的地方。请 大家提多意见。