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人教版小学数学《混合运算》教学案例分析
小学数学教学应该为学生提供充分的数学活动的机会,帮助学生
在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与
技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,让课堂数学教学
“活”起来。
【案例】教学《混合运算》时,引导学生通过例题总结既含有乘、
除法又含有加、减法的混合运算顺序,教师让学生分析例题,解决问
题,然后通过不同的计算方式,最后结合学习过的旧知识总结出计算
顺序。教学环节如下:
师:观察一下这幅图,你找到了哪些数学信息?
生1:有3个跷跷板,每个翘翘板上有4个小朋友。
生2:旁边还有7个小朋友在等着。
师:通学们都观察的很仔细,那你能根据这些信息提出一个数学
问题吗?
【设计意图】通过学生自己提出问题,解决问题,增强学生的学习兴趣。
生:跷跷板乐园一共有多少个小朋友?
师:思考一下,这个问题要怎么解决?在你的练习本上写出来。
然互集体汇报交流,说一说为什么这样列式。
生1: 4×3=12 (人) 12+7=19(人)答:一共有19个小朋友。
生2:4×3+7=19 (人) 答:一共有19个小朋友。
生3:4×3+7
=12+7
=19 (人) 答:一共有19个小朋友。
师:同学们都做的很好,在上面的算式中,为什么要先算4×3?
生讨论交流,集体汇报。
师:同学们说的很好。下面老师在出几道题,看看你能不能把他
完成,有信心吗?
【设计意图】在这让学生根据题意说出为什么要先算乘法,方便学生理解先算乘、除法,
再算加、减法。
说一说下面各题第一步要先算什么,再计算。
20-8÷2 7×5-3 4+4×6 81÷9+2
学生在练习本上计算,教思巡视指导。指名学生到黑板上板演。
师小结:在计算没有括号的算式里,如果有乘、除法,又有加、减法,
要先算乘、除法,后算加、减法。也可以说,在没有括号的混合运算
中,要先计算乘除法后计算加减法。
【设计意图】学生经过练习,对计算顺序的理解有了一定的认识,此时在进行总结,可以加
深学生对顺序的记忆。
【评析】
在学生说出要先计算3×4 时,就应该及时总计规律。按照上面
的教学思路,学生理解起来容易,但是在除法减法、除法加法同时出
现时,按照前面的学习内容,学生根据乘除都是二级运算的基础上既
可以理解先算乘除法,再算加减法。结果学生并没有联系到一起,因
此在教学中出现了学生按照同级运算的顺序计算的情况,这就是老师
对学生的引导不够。而在课堂中,学生好像有点被教师的思路束缚,
没有过多的发辫自己的看法。
因此,在教学时,教师要学会转变教育教学观念,把课堂还给学
生。在以往的课堂教学评价注重教师教的过程,而现在更多的是重视
学生学的过程和体验;过去多关注教师教的行为,现在却是更多关注
学生的创造;过去是有条不紊的程式化模式,现在是注重个体的差异,
突出学生的个性特点。在这样的教学环境下,面对新课程教师必须走
下“一言堂”的讲坛,多给学生机会,让他们能就所学的内容大胆发
表自己的看法,互相取长补短,集思广益,使课堂成为“海阔凭鱼跃,
天高任鸟飞”的学习天地。因此在教学中教师应该做到让创新与实践
充满课堂。只有营造和谐、自主、有创意的课堂氛围,摒弃那种教师
高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式,让学生在课堂
上自由大胆地表现出好奇心、挑战心、想象力、动手能力等,才会使
学生的思想无拘无束,创新灵感凸显。
课堂教学中教师应更多地关注学生、关爱学生、欣赏学生,使学
生体会到学习活动对他们来说不是一种负担,而是一种享受、一种愉
快的体验。在课堂教学中,教师要及时捕捉孩子们的闪光点,并给予
积极的评价,得到每个孩子的认可。教师要利用学生的错误,巧妙设
计,走出教材的框框,使课堂成为学生畅所欲言、放飞思维的场所。
小学二年级数学《混合运算》
教学案例分析
韩 泾
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