21 五年级《杨氏之子》优质教学设计（配套教学课件PPT）.docxVIP

《杨氏之子》教学设计 【教学目标】知识与技能：正确、流利地朗读课文，读好句中的停顿。 过程与方法：能借助注释、补充法、看插图、联系上下文理 解课文大意。 情感态度与价值观：体会杨氏之子的机智聪明和他回答的巧 妙之处。 【教学重难点】教学重点：正确、流利地朗读课文，会用学习文言文的方法 理解文意。 教学难点：体会杨氏之子的机智聪明 教学难点：体会杨氏之子的机智聪明和 答的巧妙之处。 【教学课时】2课时 【教学准备】课件 【教学过程】N-r* — ? 保刖活动 孩子们，我们又见面了，我们见面的时候老师也简单的 自我介绍了，现在老师以不同的方式再做一次自我介绍，注 意听，吾乃卢氏之女，吾以读书为乐也，（出示课件）从这 句话中谁知道我姓什么？我的爱好是什么？你也可以像我 这样来自我介绍一下吗？ 指名1:来这位女同学，你姓什么好？你爱好什么？那 你可以用这样的句式来自我介绍吗？ 指名2 :很好，那么下面谁再来试一试呢？好，这位男 同学，请你。 评价：孩子，你说的慢一点，就有点古文的味道了。 上课铃声响。评价：我们五（1）班得孩子可真会学习，期 待你们课堂上精彩得表现。 一、谈话导入，理解课题。 （-）谈话导入 1.同学们，刚才，咱们学会了，用古文的方式来自我介 绍，那么今天我们将一起来学习新的一篇古文。题目叫杨氏 之子。请同学们跟着老师书空课题。请大家齐读课题，我们 在读课题的时候，需要在杨氏后面的地方稍作停顿，请再试 着读一读课题。 （二）理解课文题目 1 .一次比一次读得好，停顿恰当，课题中的氏是姓氏的 意思，之是什么意思？子指的是什么？谁来告诉我们课题是 什么意思？ 师：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的孩子。读懂了课题， 接下来让我们一起走进他的故事。 二、初步感知，读通课文（-）自由读课文 .请同学们翻开课本第108页，自由朗读，注意读准字 音，读通句子。课件出示全文。 .指名读，（2个人）文中隐藏这两个多音字，请大家 找一找，这两个多音字在这里应该读？为什么这样读？像这 样根据句子的意思来确定字的多音我们叫剧义定音。正音多 音字“为”“应”（评价语：你读得和流利，速度放慢一点会更好, 声音洪亮如果能注意停顿就更好，别紧张，听听别人呢怎 么读）（二）划分停顿 .想要读好古文一定要注意停顿，文言文中，除了标点 符号要停顿，句子中也要根据意思适当停顿，（出示课件） 梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。梁国属于地名，杨氏子人名， 可以在它们的后面加一个停顿线，杨氏子他什么样、做一个 停顿，这就是划分文言文的一个基本的的规律，那就是在人 物和事件之间做一个停顿。 .用这样的方法，你看这一句，哪里停顿做合适？（课 件出示下一句，指名回答）真聪明，前面是谁？（孔君平）他在干什么？（诣/其父）同 学们真聪明，一点就通 理解的基础上，在人物和事件之间做一个停顿，这就是一个 基本的的规律，学习了文言文停顿的规律对我们学习文言文 有帮助。哪位同学按着这样的节奏试着来读一读呢？（评价： 舒缓有度，声声悦耳/有读古文的味道了，） 3.指名读，文言文的停顿不是 3.指名读，文言文的停顿不是 定的，是建立在正确的 .师范读，听完她的朗读老师也想来读一读了。耳朵注 意听，眼睛注意看，老师读的和她有什么不一样？（师范读） 生评：预设老师有节奏，加上了动作。师：恰当的停顿可以 帮助我们读通古文，加上动作读可以帮助我们理解古文。 .请大家像老师一样再齐读一遍课文吧！师教一边比划动作一边读.（在读古文的时候就应该这样读，字段音连，音 段气连，这样我们在读的时候才会有节奏和韵味） 三、品读课文，读懂故事 师：学习古文不仅要读通它，他还要读懂它，通过我们 屡次朗读课文，能告诉我杨氏子是一个什么样的小孩子吗？ 生：聪明，能把课文的原话完整的读给大家听吗？ （-）学习第一句: 梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。 1 .“惠”是什么意思啊？通智慧的慧。古代这两个字的意思相同，你这么知道的呀？借助注释来理解，师：借助注释 是学习文言文的一把金钥匙。板书：看注释。 .谁知道这句话是什么意思呢？（“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。意思是，梁国有一个姓杨的孩子，非常聪明。） .非常，很是那个字的意思？生：“甚”字，老师听出来了他是通过联系聪惠来理解这个“甚”的意思，这种学习的方 法叫做联系上下文的方法。（板书：联系上下文，师：你真 会学习，我们明白了甚是非常的意思，那么，咱们班有个女 生长得很漂亮我们可以说她。生：甚漂亮，还可以说甚美丽。 如果我们班有同学他不仅学习很好，还长得帅气我们说他。 生：甚帅气） .通过理解“聪明”“甚”我们知道杨氏子是一个聪明的人， 那怎么才能读出杨氏子的聪明呢？指导朗读这一句，（生读， 指导：我们抓住关键字的声调可以帮助我们读好文言文）（二）小组合作 师：在学习第一句的时候