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实验教学资源的开发原则 何艳阳（北达资源中学中教高级） 一、实验教学资源的开发原则 1．趣味性原则 “兴趣，是最好的老师。”学生对学习有兴趣，是能否积极思维和具有求知欲望的重 要前提。生动有趣的演示实验可通过眼、耳、鼻等感觉器官对学生产生强烈的感官刺激，让 学生留下难忘的记忆，从而提高实验的观察效果。所以充分发挥实验魅力成为激发学生学习 兴趣的重要手段。实验的设计还要充分考虑学生的心理特点和认知水平，实验设计要生动、 有趣，能使学在进行实验探索时，自始自终保持很高的兴趣。 一位老师在讲空气传声时，做了如图所示的实验：点燃三 根蜡烛，使蜡烛的火焰正对连有音响设备的喇叭，当喇叭中放 出有节奏的欢快的音乐时，蜡烛的火焰也跟着有节奏的“跳起 舞来”。而且喇叭发出的声音响度越大，烛焰跳动的幅度也越 大。离喇叭越近的蜡烛，火焰跳动 的幅度也越大。学生看到这一段，都哈哈大笑起来。有了这样的趣味实验，自然给学生留下 深刻的印象，经过分析，学生也会对其中的空气传声、响度的影响因素等有了更深刻的理解。 2．直观和可视性原则 许多普通中学尤其是乡镇中学实验设备不完善，实验器材严重不足，演示实验的直观 性和可见度不太理想，演示实验条件受到限制。教师可以因陋就简，设法用类似的实验代替， 增强实验效果。实验器材要做到直观，必须排除或最大限度地降低各种偶然的次要因素的干 扰，突出主要因素，使所研究的问题得到简化、纯化和强化，使其规律显著。 演示所用的实验器件要足够大，要抬高，要保证最后一排的学生也能观看到。有些实 验的现象看不到或不明显，要设法让学生看到。细小的实验元件或微弱的实验现象，最好用 幻灯机或实物投影仪放大到屏幕上。为了突出实验的主体，要注意实验器材主体与背景的颜 色。 例如学生在观察光的反射现象实验中，每个小组有一面小 镜子作为反射面，为了增加实验的可视性，用剪刀剪下的饮料 瓶的上半部分，用点燃的香给瓶内装上烟雾，并扣在小镜子上（如图），用激光笔产生激光， 用来显示激光传播的路径（注意不要让激光直射眼睛）。观察光在镜面上发生反射前后的路 径特点。由于烟雾是封闭起来的，所以实验现象明显并能持续较长时间。 关于实验装置教师可以就地取材自己设计。如上面案例中 提到的把装有烟雾的饮料瓶的上部扣在镜子上的方法。我们还 可以把小镜片放在一个装有茶水的透明容器中（如图），射入 激光观看实验现象。目前市场容易买到的激光笔所发出的光有 红绿两种颜色，通过实验看一下哪种颜色的实验效果更清晰。 光路可逆的实验则需要两种颜色配合，增加了实验的可视性。 3．简易性原则 实验装置要力求结构简单、操作方便。简单 的器材还容易突出实验的物理原理，而不为那些复 杂的结构所干扰。装置过于复杂，操作难度过大的 实验，因果关系过长，不适宜初中学生，因为这类 实验，学生难处理好实验操作与思考探索之间的关 系，反而弄得忙乱不堪，妨碍学生正确思维的发展， 无法达到探索规律的目的。麦克斯韦在评价简单仪 器时曾说过：“这些实验的教育价值，往往与仪器的复杂性成反比”。 可以说是“瓶瓶罐罐做仪器，拼拼凑凑做实验”。例如，没有平底试管，可用废旧的 平底小药瓶来代替；没有螺线管，可发动学生用金属丝绕制，如图所示是用废弃的小药盒完 成了“多米诺股牌”实验。 还比如在讲《直流电动机》时，用一个非常简易的电 动机引课，却起到了非常好的效果：取一号电池一个，在 其负极位置吸附一块钕铁硼圆形磁铁，取铜导线一段，将 铜导线的中间绝缘皮剥离2cm，然后对折，两端弯成半圆型，半圆直径比电池的高度约多1cm 左右。导线两端的绝缘皮剥离2cm左右。只需将线圈中间对准电池正极的小坑，线圈末端搭 在电源负极下面的磁铁上，注意调整宽度，别卡的太紧，线圈随即旋转。这个实验做完后， 学生兴趣极易提升，对电动机的原理容易接受，更有兴趣想去探究其中的奥秘。 可以说，开发低成本实验是我国教育条件的需要；也是提倡用简单的物品演示深刻的 物理道理，同时也是新课程理念所倡导的“从生活走向物理”的具体体现。 4．科学性原则 科学性原则是指：在实验设计中，必须保证实验的设计不出科学性错误，这是最根本 的要求，不论何种实验的设计和改进，首先要