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“双减”政策下,小学英语作业布置
双减政策下的小学英语作业设计
“双减”背景下小学英语作业的有效设计
“双减”背景下小学英语作业设计
如何布置小学英语作业更有效
“双减”背景下小学英语作业设计
“双减”政策下,小学英语作业布置
双减政策出台后,对我们中小学教师的要求更高了。我们必须潜心思考,如何能提高学生的学习效率?在减轻学生作业负担的同时,保证孩子们所学知识的掌握和巩固。作业少了,质量不但不能下降,还要提升。这就是我想要谈的:双减政策下英语作业的减负与增效。我认为,提高课堂质量是保障作业实效性的根本条件,学生在课堂上消化了知识,才能又快、又好的完成巩固练习,也就是说,双减政策也是在提醒一线老师们应该更多的向课堂要成效,而不是课上未消化,留到课后去狠补。文件规定:一、二年级不布置家庭书面作业;三至六年级书面作业平均完成时间不得超过60分钟。针对这一政策,在抓好课堂效率的同时,我也对作业布置进行深刻的思考并做出了一系列的调整:
一、确定作业时间
首先,我开始与语、数老师商定作业时间的分配问题,语、数在学习内容和学习时间上都多于英语,因此,语、数作业时间自然要多于英语,最后,我通过实践,定下了10分钟的英语作业时间。
二、确定作业内容
1、英语学习离不开听、说、读、写,我将任务最艰巨、时间花得最多的“写”的任务基本移到了课堂上完成,如:单词默写、《基训》、小练笔等,这些内容按顺序分别放到一周的课程中,只留听、读任务回家完成,大大减少了孩子们的家庭作业时间。在课堂上,由老师督促并带领孩子们完成要求较高的单词过关、《基训》习题和英语小练笔等任务,给家长减轻了辅导孩子的负担。同时,老师就学生完成的情况,第一时间对孩子进行统一或单个的讲解,这样更省时,也更有针对性,从而提升了作业的实效性。
2、在作业内容的布置上,我还考虑就学生层次设置分层作业,真正做到因材施教,如:给程度较高的孩子布置口语表达;给程度中等的孩子布置重点句型翻译;而对程度稍弱的孩子则以跟读课文为主。这样才能保证学生完成作业的时间不会因个人原因而拉长,保证学生充足的休息时间,并且让各个层次的学生对英语保有成就感。
3、当然,作业形式的多样化和趣味性也是我考虑的范围,对于六年级学生而言,他们虽是高年级学生,但依然童心未泯,好奇、好玩的天性不改,因此,在假期中,给孩子们设置趣味性的作业是很有必要的。我将把机械抄写的作业变成制作单词卡片(画画)、思维导图(分类、归纳)、做手工(制作骰子,把数字或单词标在上面)等等。如:湘少版六年级上册Unit1中讲过去式,我将把动词原形和过去式的机械抄写改成画画,类似于游戏“连连看”,把两个相关的动词原形和过去式连起来,这样一来,化枯燥为乐趣,提高学生们完成作业的热情。Unit2三单动词的变化,要孩子们用思维导图来总结四种变化方式,并附上一个例子,这对于小学生来说,比做题更有意思,也能带动孩子们主动思考,设计出各种各样不同的思维导图。有思维的碰撞,这样的知识才能真正成为孩子们自己的。就Unit2中的内容,请学生们做个“小调查表”,把自己朋友的信息记录下来,让孩子们把采访朋友当作乐趣,让重点句型的运用变得生动起来。类似这样的作业既减轻了学生的负担,又促进了知识的吸收。免去了家长对减作业会不会减成绩的担忧。
作为老师,我一直认为作业的目的从来不是为了作业而作业,在精而不在多,“双减”这样的好政策下来以后,我们一线教师更加应该坚决贯彻执行,切实减轻学生作业负担。作业作为巩固知识的手段,应该是由老师认真思考后的精心安排。我想,能上好课是好老师,能给学生减负、增效的老师更是好老师中的翘首!
我愿在这条道路上继续摸索前行!
双减政策下的小学英语作业设计
2021年秋季,这个新学期的到来,伴随着“双减”政策的“落地”,学生在校看护的时间延长了,作业总量和时长减少了,负担减轻了,对作业质量的要求就更高了。
《小学英语课程标准》中提出:“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间,让学生有时间、有机会去选择、决定,去思考去体验、感悟,去创造、实践、应用。”因此,作为英语教师在作业布置上,要精心选择作业内容、精准针对不同学生、精确校正课堂教学、精细反馈作业情况。作业布置不能完全围着考试打转,要通过作业引导学生自主探究、提高思维品质,作业的形式可以更加多样化。
一、作业内容“五彩缤纷”
1.“活”而有“动
小学生生性好动,爱唱爱跳,喜欢表演与游戏,喜欢动手与玩耍。因此教师在作业设计时,要充分考虑到学生的特点、兴趣和爱好,让呆板的作业“活”起来,让“静”的作业“动”起来。比如,学习PEP五年级下第五单元fly,jump,run,swim等动词后,可以要求学生将所学的动词,编一套简单的体操。第二天在班级里展示。“I can fly.I can jump.
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