高职院校学生职业生涯辅导存在的问题与对策研究教育.pdf

高职院校学生职业生涯辅导存在的问题与对策研究 随着我国高职教育的发展和就业形势的变化，校企合作已经 成为高职院校进行人才培养、教学改革的重要途径。现阶段，校 企合作包括订单培养、2+1培养、工学交替、企业学院、全方位 合作教育等模式，将学生职业生涯辅导的组织和实施贯穿于校企 合作之中，是高职教育实现校企全面、全程深度融合的必然要求， 是提高高职职业生涯辅导实效性的重要途径。 1 基于校企合作的高职职业生涯辅导问题分析 从总体来看，利用校企合作开展大学生职业生涯辅导处于发 展期，还存在着诸多问题： 1．1 职业生涯辅导机构设置不合理，面对严峻的就业趋势， 很多高职成立了相应的就业指导中心，开展就业政策、求职技巧 等就业指导工作。但由于就业指导中心的人员配备不充足，事情 繁杂，使工作人员并没有太多时间对学生进行深入的职业生涯辅 导。 1．2 师资队伍存在明显不足。高职院校学生职业生涯辅导 工作主要是由就业指导工作人员或辅导员承担，他们没有经过专 门系统的培训，缺乏企业工作的经验，难以结合行业实际情况进 行具体分析，只能给予学生简单的指导，在学生个人目标及职业 方向上不能给以实质性的指引。 1.3 就课程设置而言，现行的职业生涯辅导体系无法满足高 职校企合作人才培养模式的要求。虽然目前大多数高职已开设职 业生涯规划方面的课程，但主要局限在新生入学时的职业生涯规 划讲座和毕业前的就业指导，并没有开展实质性职业生涯规划活 动，缺少中间环节的大量指导，没有形成完整的体系。在课程安 排上，实践教学开始的时间比较晚，许多学校在三年级才有实践 环节。虽然有的学校在课程学习中开设了包括实习、实训和参观 等环节，但教学内容理论性强，对职业、社会的适应性训练、实 践性较差。学生对企业的运营、架构等依然缺乏直观印象。这导 致学生在学习期间对自己、对社会的认识不清，就业后容易产生 不满情绪。 2 基于校企合作的职业生涯辅导对策分析 2.1 学校要整合资源，建立健全相关组织机构，深化校企合 作深度。职业生涯辅导校内涉及就业指导中心、校企合作处、院 系、教务处等多个部门，校外则与用人单位紧密联系。因此，基 于校企合作的职业生涯辅导的组织和实施必须从内外部同时着 手，由就业指导中心和校企合作部门牵头，系部就业和教学负责 人进行配合，督促教研室和辅导员等相关部门具体实施。同时， 应该引入校外企业单位，建立起协作互动机制，形成完善的职业 生涯辅导体系。整个组织体系以校企合作处配合就业指导部门， 联络各行业企业单位、编制企业资源库、制定出职业生涯辅导大 纲；院系就业、教学负责人与企业单位共同参与课程内容的组织， 充分考虑企业单位的意见；院系教研室结合专业教学计划安排， 制定出体现不同行业、专业要求和不同年级特色的就职业生涯辅 导体系；辅导员作为一线学生管理人员，负责组织学生开展与校 企合作相关的实践活动，提高学生的就业意识和能力。 2.2 形成以专业教师+校外人员的复合型职业生涯辅导师资 队伍结构，深化校企合作深度。在校企深度融合的形势下，高职 院校可以遴选和聘请企业中有丰富实践经验的专家或专业人士 作为兼职教师直接参与学校的职业生涯辅导，与校内专职教师相 互配合，形成复合型的师资队伍结构，整体提升职业生涯教育团 队的专业水平。另一方面，校企合作为高职院校教师提供了一个 走出去的良好平台，通过鼓励和派遣教师到企业学习、培训和顶 岗实践，改善知识与能力结构，积累职场经验与认知，促进教师 综合素质的提升。 2.3 在课程设置上，建立高职职业生涯辅导的模型，进行模 块化教学。通过分析和比较高职校企合作订单培养、2+1培养、 工学交替、企业学院、全方位合作教育等5种主要模式，认为不 同的校企合作模式要采取适合的职业生涯辅导，从而实现培养高 技能人才的目标（见表一）。 第一，“订单式”人才培养模式，即学校与企业签订人才协 议，共同制订人才培养计划，共同组织教学，学生毕业后直接到 企业就业的人才培养模式。“订单式”模式强调学生技能教育、 人文素质教育和职业道德教育，其实现的途径和方法在于开设能 力拓展课程和实行“导师制”。能力拓展课程旨在拓宽和加深学 生的专业技能，增强学生毕业后在工作岗位上的综合应变能力和 创新能力，培养学生转岗的迁移能力；“导师制”通过引导学生 掌握正确的学习方法，正确处理专业学习与基础学习的关系，正 确处理技能培养与素质培养的关系等，提高学生学习水平。 第二，“2+1”人才培养