幼儿园：大班科学领域《神奇的风》学案.docx

大班科学活动《神奇的风》 设计意图： 该活动源自主题《神奇的大自然》中第二个板块来来去去的风中的前期活动，风是一种常见的自然现象，也是幼儿非常感兴趣的一种自然现象，从风的产生原因、风的大小到风的作用，都包含着非常丰富的科学知识。根据本班幼儿的年龄特征及已有经验，在活动初期让幼儿了解风的产生原因，初步了解风的简单特性与利弊，丰富幼儿关于风的经验。《指南》科学领域中对大班幼儿提到“能探究并发现常见的现象产生的条件或是影响因素;能用数字、图画、图表或其他符号记录，具有初步的探究能力。”通过此活动，发展幼儿合作探究与用符号记录实验的能力，在各类生活现象中激发幼儿兴趣，增强科学素养。 活动目标： 感知风的存在，知道风的产生原因，了解风的利弊。 能用身边常见的物体制造出风，记录风力大小与物体的关系。 体验自然现象的神秘有趣，萌发科学探索的欲望。 活动准备： 风的录音、风车、羽毛、卡纸片、玩具、石头、记号笔、记录表、音乐、丝带。 活动过程： 学习方式：话题讨论、经验分享获得经验：了解风及其产生原因教师支持： 学习方式：话题讨论、经验分享 获得经验：了解风及其产生原因 教师支持：音乐信号、问题引导、归纳总结 1. 1.录音导入，幼儿谈论、感受风。 教师：小朋友们，请你们仔细听一听，这是什么声音？ 教师：风有颜色、形状吗，我们可以看到它吗，平时是怎么知道到有风的？ 小结：风没有颜色，看不见摸不着，但是能感受的到。树枝摇动、国旗飘飘都是由于风引起的。 2.引导幼儿在脸附近或前后扇动双手。 教师：你的皮肤能感觉到什么吗，为什么会有这样的感觉，猜猜是什么原因呢？ 小结：我们的周围充满了空气。当我们不扇的时候空气不流动，所以就没有风；当我们用手扇动的时候，旁边的空气流动起来就产生了风，所以感觉皮肤凉凉的，所以，风是由于空气流动产生的。 （二）幼儿实验，了解风力大小。 学习方式： 学习方式：同伴合作、符号表征、操作经验 获得经验：风的大小特征、辩论验证 教师支持：材料支持、集体验证 1.出示风车，引导幼儿用身体制造风。 教师：这里有一个风车，现在风车的旁边有风吗，为什么？有什么方法可以使风车转起来？ 教师：现在请你和旁边的同伴试一试，你们用嘴巴吹制造的风力是一样的吗，是怎么看出来的？风力的大小和风车转的速度有关吗？ 小结：当我们风吹的大，风车就转的快，风吹的小，风车就转得慢。 2.幼儿尝试探索风力与物体之间的关系，并进行记录。 教师：桌子上的框子里有羽毛、卡纸片、玩具、石块这些东西都能被风吹动吗，哪个只要很小的风就能吹动，第二个被吹动的可能是什么，哪个需要最大的风才可能被吹动？请你们进行试验最后要将你们的操作结果记录到这张记录表上。 3.集体验证。 小结：通过了这个实验，我们知道了风吹不同的物体，重的需要很大的风力才可能被吹动；轻的物体只要很小的风力就能被风吹动。 （三）拓展幼儿生活经验，了解风的好处与危害。 学习方式： 学习方式：调动生活经验、分享观点 获得经验：了解风的利弊 教师支持：归纳总结、延伸活动 1.风对生活的作用影响。 教师：通过活动，我们知道了风有大小的区别，我们再来听听看刚刚的录音，你们更喜欢哪一种风呢，为什么？对于有危害的风，我们可以怎么保护好自己，减少它的危害？ 小结：有风的时候可以放风筝做游戏，还可以风力发电；关注天气预报做好防范措施，植树造林等。 教师：风是一个大家族，它对我们有好处也有坏处。它不仅有风力大小的区别，其实还有方向，让我们拿起手中的丝带，出门走一走，感受风吹过来的方向吧。