人教版四年级上册数学《除数是两位数的除法》教案.docx

第六课时除数是两位数的除法 教学目标： 1．通过探究，使学生掌握商是两位数的笔算方法，弄清每一位商的书写位置。 2．通过比较练习，引导学生利用关键词概括两位数除法的法则，并和一位数除法进行比较，加强两位数除法法则的认识，提高计算能力。 3．培养学生养成认真计算的良好学习习惯，自然渗透保护环境的教育。 教学重点：掌握用两位数除法，商是两位数的计算法则 教学难点：明确算理，弄清每一位商的书写位置 学科育德、习惯培养、学科教学改进建议： 围绕核心问题引导学生展开探究活动，不要盲目的让学生进行尝试。引导学生利用关键词进行概括和归纳，是学生头脑中形成关键“触点”。 教具准备：多媒体课件 题卡 学具准备：题纸 教学过程： 一、创设情境 复习铺垫 商是几位数？为什么？ 商是几位数？为什么？ 4）948 4）348 [设计意图]让学生说出思考过程同时复习笔算方法，为学习新知识作准备。 二、小组合作，探究新知 1、创设情境，提出问题。 学校共有612名学生，每 学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组。可以组成多少组？ 2、合作探究，解决问题 （1）先个人独立尝试解决，然后在小组内互相交流自己的想法，再共同商讨解决问题的方法，达成共识。 （2）小组汇报，（师生共同交流，总结除数是两位数商是两位数除法的计算方法。） 监控：1 怎样列式？（612÷18） 2说一说计算方法（怎样试商，每一位商的书写位置以及算理。） 教师根据学生汇报情况抽取重点知识加以强调，并板书竖式。（如果学生回答不准确，可以由其他同学帮助，如果对回答的问题有疑惑，可以再讨论解决，直至得出正确的结论。） 除数是两位数，先看被除数的前两位试商， 61比18大，18除61个十，商“3”个十，应写在十位的上面。 第一次商后余7比18小，说明商3合适。余7是7个十，下步该把2落下来用18除72商“4”应写在个位的上面？没有余数。说明商4合适。 3观察每次商后的余数，你发现了什么？ 学生观察后汇报：每次商后的余数一定要比除数小。 [设计意图] 请学生汇报笔算过程。通过“说”熟悉除的顺序，弄明白每一位商的位置及其算理，使学生经历笔算除法计算的全过程，主动探索计算方法。注意到每求出一位商余下的数要比除数小的问题。使学生掌握除数是两位数的除法的计算方法) （3）解决问题课件显示例7 问：谁来说说怎样列式？观察算式940÷31，猜猜商是几位数，说说你的理由。学生独立竖式计算，教师巡视，暴露学生资源 集体交流 监控：① 为什么商的个位商0？ ② 如果被除数是930,商的个位商几？ 【设计意图：放开手，让学生自己探究，利于学生迁移商是一位数的除法的计算方法，利于学生的掌握。】 3． 通过比较，进行小结 （1）请每位同学各写一道除数是一位数和除数是两位数的除法算式，然后同桌之间交换做一做。 （2）学生互相解答，互相检查 （3）请你结合自己的解题经验，比较一下除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同和不同点。将你的想法和小组同学说一说。 监控：① 除的顺序 ② 商的位置 ③ 余数的大小 ④ 求商的方法 【设计意图：通过比较，进行计算方法的总结，利于学生的掌握。】 （4）总结一下除数是两位数的除法的计算方法。 完成p84的填空内容。 综合运用，发展新知 1．计算下面各题： 784÷54 649÷31 364÷12 762÷38 三、全课小结 在这节课中，你有什么收获？