幼儿园：小二班游戏案例分析.docx

小二班游戏案例分析-------《小班建构游戏》 一、活动背景 结构游戏深受幼儿喜爱。小班幼儿由于他们的知识经验缺乏以及生理、年龄特点原因，在结构游戏中表现出多是独自游戏，与同伴之间少量的互动等特点。在开展结构游戏时根据幼儿的游戏特点进行有效指导，提高幼儿游戏的水平。 1.游戏场景：教室 2.活动材料：积木、纸杯、拼图 3.活动目标： ①．按需取材，创造性的完成搭建，增加游戏趣味性 ②．在搭建过程中，通过同伴间的交流探讨，发挥每个幼儿自身优势共同完成搭建。 ③．在游戏过程中能不断尝试发现问题、分析问题，提高解决问题的能力。 二、活动内容与过程实录 1.第一次搭建 昭昭：我的大房子。 师：拼的什么呀？ 昭昭：大房子。 师：你给我介绍一下，好吗？ 昭昭：这个是它的门口，上面是它的房间。 师：它的屋顶在哪里？ 昭昭：屋顶我还在建当中。 昭昭：你看好了，这个就是屋顶。 师：那你可帮助其他小朋友也搭一个吗？ 昭昭：说我考虑下。 【观察分析】 从昭昭的搭建行为来看，他的游戏处于独自游戏阶段，搭建水平还是可以的。可以看出他能够搭建立体的物体，并能根据自己经验描述清楚：这是房子的大门、房间和屋顶。我想，这也许是由于他自己比较喜欢房子的这种建筑五，对它有一定的认识，才可以搭出立体的物体。 2.第二次搭建 昭昭：刚刚是是大房子的，现在又变成什么了。 师：你准备拼什么？ 昭昭：两、、、头屋吧（小声） 昭昭：好啦，我这个做好了。 师：完成了吗？ 昭昭：完成了。 师：这是什么屋？ 昭昭：这是两头屋。 师：介绍一下吧。 昭昭试图引起沐沐的注意，但还是没有回应。 昭昭：我在做一个别的吧。（开始收玩具） 师：他不想听你的介绍是吗？你需要吸引一下他的注意。那你现在还想干什么吗？ 昭昭：我还要建一个其他的房子 【观察分析】 昭昭对房子有很多的认识，在生活中也细心的观察。 搭建了大房子，两头屋，并且对它们向我进行介绍。在我的提醒下，昭昭试图去与同伴沟通、交流自己的作品。在试图与沐沐说话，没有引起他的注意后， 但是他还是没能向同伴介绍自己的作品。事后我回顾时会想：我应该怎么更好的引导同伴交流呢？ 2.第三次搭建 陈宇、施一鸣：我们要建了一个洞穴呢？ 师：你们可以给我介绍一下吗？ 陈宇：这个是洞穴。 施一鸣：这是很深的。 陈宇：掉下去了就上不来了。 师：这是什么？ 陈宇：这是要放入洞穴的东西。 陈宇：老师你看我在搭高一点。 施一鸣：怎么弄啊？等一下倒了。 师：有什么办法吗? 陈宇：怎么处理? 陈宇：先一根一根小心的放上去，在一点一点的把不要的东西扔到里面去。 师：想跟你的朋友们介绍一下么？你先给谁介绍一下？ 施一鸣：开始处理不要的东西。 【观察分析】 陈宇和施一鸣小朋友对洞穴的构思很好，有一定的实际可行性，还有他自己创造想象部分，比如他给洞穴的两边设计了一些不要的材料，这样洞穴可以变成垃圾回收站。也许他的想象中，洞穴可以更好、更快地帮助我们收拾垃圾。 教师小结 幼儿在角色游戏中比在结构游戏中更早也更多出现合作行为。这是因为幼儿在角色游戏中一旦产生对应性角色，如医生和病人，营业员和顾客，角色互动时的情景性语言和动作就很容易使同伴之间相互理解，产生默契，形成合作。 在结构游戏中，同伴之间尽管可以事先协商将要共同建构的作品主题，但如何搭建、建成什么样子，则取决于每个幼儿的已有经验和内在构思。 由于建构是一个不断调整想法和做法的过程，每个幼儿的经验、想法和建构水平不同，加上语言表达的限制，合作起来就比较困难。因此，一些幼儿即使在角色游戏中已能较好地进行合作，在结构游戏中也仍然只能处于独自或平行建构的水平。 四、活动反思 我反思自己的引导方式，可以从以下几个方面来试试： 为游戏创造良好的条件 1.提供更加丰富的建构材料，引导幼儿认识建构材料，丰富幼儿相关经验。 2.教会幼儿建构的基本技能，培养他们的独立建构能力。 3.提供丰富的结构材料和进行游戏搭建的场所。 4.提出启发性问题引导幼儿设计建构活动。 5.鼓励同伴间的讨论、交流。可以尝试小组讨论，活动前画设计图纸，搭建过程中便会有讨论。