幼儿园：鳄鱼先生坐电梯.docx

鳄鱼先生坐电梯 活动目标 能看懂书中一页多幅的纵向页面设计，理解鳄鱼先生喜欢和不喜欢坐电梯的原因，读懂鳄鱼先生的表情与动作。 有方向地猜测电梯故障的原因，讨论出电梯出现故障时的应急办法，知道如何安全、文明地乘坐电梯。 活动准备 幼儿有坐过厢式电梯和观光电梯的经历。 绘本《鳄鱼先生坐电梯》，大绘本，电子书，笔、纸。 幼儿操作材料第4册第32～33页“鳄鱼先生坐电梯”。 活动过程 我们身边的电梯 ——幼儿说说自己乘坐电梯的经历和感受。 教师将幼儿的表达分成“棒极了”和“糟透了”两类记录，并将记录纸吸附在黑板上。 教师：你们坐过厢式电梯吗？在乘坐厢式电梯时，有没有给你留下深刻印象的事情呢？ 二、棒透和糟透的电梯 （一）寻找棒透了与糟透了。 ——幼儿自主阅读全书，教师引导幼儿查找并对比观察鳄鱼先生的两种心情，尝试用不同颜色的条形便利贴将鳄鱼先生觉得“糟透了”和“棒极了”的几页标识出来 教师：有一位鳄鱼先生，他住在顶楼，这是一幢怎样的楼？有一位鳄鱼先生，他住在顶楼，这是一幢怎样的楼？ 教师：鳄鱼先生上下楼都需要靠电梯。在电梯里，他有时觉得棒极了，有时又觉得糟透了。老师给你们每人准备了书和粘纸，请你仔细去看一看，找到让鳄鱼先生觉得“糟透了”和“棒极了”的地方，贴上粘纸，做好标记。 （二）电梯糟透了 ——电梯里不文明的举动 师幼共同阅读绘本第2页。 教师：图片上，什么事情让鳄鱼先生觉得糟透了？ 教师：你觉得电梯里面还不能做什么事情？ 提示： 提示：教师要与幼儿的生活经验对接，引发幼儿对生活中电梯上不文明行为的思考与讨论。 ——鳄鱼先生走楼梯 教师出示绘本第3页 教师：这一天，鳄鱼先生发生了什么事？谁愿意来讲讲？ 教师：鳄鱼先生为什么不坐电梯？四道来回的楼梯，代表什么意思？ ——电梯卡在半空 师幼共同阅读绘本第4～5页 教师：你从鳄鱼站立的位置和它的表情上能猜出来发生什么事情了吗？ 教师：如果你是鳄鱼先生，你当时的心情会是怎么样的？你会怎么做？ （三）坐电梯棒极了 ——电梯里偶遇邻居 师幼共同阅读绘本第6页 教师：这一页上，鳄鱼先生在电梯里到底是觉得棒极了还是糟透了？ 教师：是哪些地方，让你误会成鳄鱼先生觉得糟透了？画画的叔叔，可以怎么画，才能让你觉得鳄鱼先生感觉棒极了？ 提示： 提示：引导幼儿发现第6页第三幅的特殊之处，引发幼儿对画面内容产生质疑，在对阅读内容的评判中，提高幼儿的归纳能力与评判性思维。 ——我来提问题 教师鼓励幼儿自己来提问，再用同伴答疑的方式，读懂“棒极了”的画面内容。 教师：刚才都是老师来提问题，现在请你们自己来提问题，剩下的几幅图里面，有什么看不明白的地方？ 教师（第7页备用提问）：鳄鱼先生旁边的是谁？和喜欢的人在一起时，鳄鱼先生的表情和动作是怎么样的？谁来试着做做看？和遇到“糟透了”的事情时相比，鳄鱼先生的表情有什么不一样？ 提示： 提示：引导幼儿观察并发现不同情绪下，画面细节、人物表情动作会不一样，从而促进阅读策略的形成。 教师（第7页备用提问）：同样是站在高处，鳄鱼先生的心情发生了什么样的变化？原因是什么呢？你们坐过像鳄鱼先生坐过的电梯吗？请讲一讲你在电梯上的发现。 提示： 提示：教师可以引导幼儿对图画书中鳄鱼先生停留在空中的多个页面进行对比，揣摩鳄鱼先生的心理活动。 三、鳄鱼先生坐电梯 ——教师完整讲述故事，幼儿讨论鳄鱼先生对电梯的态度。 教师：鳄鱼先生到底是喜欢坐电梯还是不喜欢坐电梯？请说出你的理由。 四、生活中的棒透了和糟透了 提示：教师可以将第一环节的记录纸作为封面，放在区域中，鼓励幼儿将自己坐电梯时发生的糟透与棒透的事情绘画下来，与同伴分享。教师：那你们喜不喜欢坐电梯？鳄鱼先生把他坐电梯的故事画成了一本书，你们回去也可以试着画一画《XX 提示：教师可以将第一环节的记录纸作为封面，放在区域中，鼓励幼儿将自己坐电梯时发生的糟透与棒透的事情绘画下来，与同伴分享。 活动建议 ·美工区：区域中投放折页底板，鼓励幼儿继续和同伴一起画一画、说一说。 ·语言区：投放绘本《鳄鱼先生坐电梯》供幼儿自主阅读。在前书写区提供纸笔，要求幼儿用图示、绘画、文字、符号等多种形式设计电梯故障警示语，标注乘坐电梯的注意事项；提供不同类型的电梯图片（室外观光电梯、手扶式电梯、垂直升降电梯），供幼儿选择，并讲述自己坐电梯的经历。 附：