《植物生长素与植物生长》生物教学反思.docxVIP

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2022-06-28 发布于上海
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《植物生长素与植物生长》生物教学反思.docx

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《植物生长素与植物生长》生物教学反思《植物生长素与植物生长》生物教学反思范文建构主义认为，“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。本课以“设计探究实验”为情境，通过师生的“协作”、“会话”，完成“意义建构”。 1．意义建构的过程激发学生的创造性本课从20xx年开始尝试，经过多节课的修改实施。从几节课的情况来看，学生的思维确实被调动起来了，课堂气氛活跃，学生踊跃发言。教师设定的探究任务之一，“生长部位是胚芽鞘尖端下一段”，并未提出尖端可能是生长部位或是生长部位之一，在讨论的过程中，有学生提出“尖端以及尖端下一段”都有可能是生长部位，这表明学生真正在思考问题。在设计