小学语文_桃花心木教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 4 PAGE 《桃花心木》教学设计 【学习目标】 1.借助汉语拼音学会6个生字。正确读准“语重心长”“养分”“汲水”等词语。 2.正确书写“萎、锻”两个生字，做到结构匀称、正确。 3．有感情地朗读课文，读出作者的疑惑和种树人说话时的语重心长。 4.理解课文内容，把握文章的表达顺序，找出种树人领作者感到奇怪的做法。 5.抓住关联词，体会种树人不确定的给树浇水的原因。 6.抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。 7.体会街舞育人的写作方法。 【重点难点】 本课的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件、设计自主学习单。 学生准备：熟读课文、自主学习并填写自主学习单、搜集资料。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第二课时 一、导入，整体感知 1.出示课题，上节课我们对《桃花心木》这一课进行了自主学习，掌握了字词，对课文内容也有了一定的了解，这节课我们接着来学习这一课。 2.请同学们打开课本朗读课文，想想课文讲了一件什么事？ 二、品读课文，体会作者的感受 （一）学习第1、2自然段 1．同学们，你们见过桃花心木吗？出示长大成才的桃花心木的图片。这就是桃花心木，文中是怎样描写桃花心木的？找出句子读一读，从文中可以看出桃花心木有怎样的特点？（树形优美，高大笔直） 2. 出示桃花心木树苗图片。 同学们，图片中的这株小树苗就是桃花心木的幼苗，你能用自己的话来描述一下这株小树苗吗？ 3.老师把这两幅图片放到一起，同学们仔细观察一下，你心中会产生怎样的感受？生答。 4.教师小结：是呀，看似若不经风的小树苗，竟然长成如此高大笔直的参天大树。 作者同我们一样，当看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。 （二）学习第3-11自然段 1.作者产生了疑问：桃花心木怎样长成参天大树的呢？难道种树人有什么诀窍吗？于是，作者从种树人插秧开始，对种树人进行了仔细的观察。默读3-7自然段，看看作者观察到什么，有没有找到他想要的答案。 学生默读3-7自然段。 2.在这几个自然段中，有一个词反复出现，写出了作者观察种树人时的感受，你发现了吗？（板书：奇怪） 3.经过一段时间的观察，作者不但没有解开心中的疑惑，种树人的举动让作者感到奇怪，反而又新生了一个又一个谜团。 请同学们小组内合作学习，看看种树人的哪些做法让作者感到奇怪。 4.小组汇报 （1）用笔画出种树人奇怪的做法的句子，看看这是些什么样的谜团。 （2）读画出的句子。 （3）看看文中这三处奇怪的感受，你还有什么发现？（奇怪的程度越来越强） （4）指导朗读3-7自然段，体会作者一疑未解，又生多疑的疑惑重重的心理感受 。 你能不能试着读一读，读出作者内心的变化。 自读，指名读，师生合作读，作者奇怪的感受一次比一次强烈。 5.看到种树人这奇怪的做法，作者开始自己在心里寻找答案。是种树人太懒吧？“有时那么久才给树浇水”。（生回答：不是）说出理由。（结合“懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢”，联系生活实际来理解） 是种树人太忙了吧？（生回答：不是）说出理由。（结合“忙人怎么可能做事那么从从容容”，结合生活实际来理解）? 7、作者不断地观察，却又不断地发现问题，不断地产生疑惑，（板书：疑惑）想象一下，当一个又一个困惑让作者困扰的时候，心情会是怎样？（生：开始平静，渐渐的会寝食难安，焦急、焦躁不安）这种感受实在难以忍受，终于，作者再也忍不住了，当作者见到种树人的时候，会怎样发问呢？（迫不及待；一股脑儿） 8、师生对读，速度要急促，把所有的疑问一气说出来，释放压抑在心中很久的疑惑情绪。 谁能迫不及待地问一问种树人。 种树人的做法太奇怪了，让人百思不得其解，谁想再问问他。 他这奇怪的做法一直困扰着我，让我寝食难安，让我们一起来问问他。 （四）学习第12、13自然段 1.当“我”忍不住把心中的种种疑问提出来以后，种树人有什么表现？ 先笑着说，然后又语重心长地说。 2.他笑着说的什么话？语重心长地说的什么话？请两同学读读种树人说的话。 3.联系上下文，说说种树人为什么会有这种情感的变化呢？ 4.哪位同学想当一当作者，来向种树人请教，解开心中的疑惑？ 5.现在，哪位种树人来解答作者的疑问呀？ （1）您好，我到您这儿来，头脑当中装满了问号。请问到底应该什么时间来浇水呢？ （2）种树人你好，请问到底应该多久浇一次水？ （3）你好，桃花心木为什么无缘无故会枯萎？（如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然就枯萎了。）这个“不确定”指的是什么？（板书：不确定） （4）种树人，如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？ 6.你心中的疑惑解决了吗？还有不明白的问题吗？ 那么你用自己