《空间设计基础》教学课件05-第二章-第四节：空间类型营造与组合基础.pptxVIP

;1.作业要求 空间类型与组合基础：方盒子空间（图2-122） 设计内容：在限定的方盒子营造出各种类型的空间，并进行方盒子之间的空间连接。 训练目的：1、锻炼学生的空间营造能力。 2、锻炼学生的空间过渡能力。 3、锻炼学生的空间组合能力。 设计要求：1、要求限定的方盒子营造出各种类型的空间，按比例用模型表达。 2、对各个距离的方盒子之间的空间连接。 3、注意人在空间的尺度。 设计时间：4课时+课余时间 设计成果：1、空间模型 2、举办展览;图2-122 方盒子 空间类型 / 顺德职业技术学院 学生作品 / 2016;2.作业案例 空间类型方盒子：搭建一个10X10X7.5cm的方盒子空间框架，按一定的比例在空间框架内营造出各种空间的类型。（图2-123、124）;制作过程 第一步 学生以小组分工的形式，材料可以用PVC或KT板。 第二步 按一定的比例在空间框架内营造出各种空间的类型。 第三步 以最能体现该空间的角度拍张记录，注意光对空间的表现。; 空间类型训练学生作业;空间过渡训练学生作业;3.相关知识点 1) 空间类型 结构空间 通过对结构外露部分的观赏，来领悟结构构思及营造技艺所技成的空间美的环境，可称为结构空间。 人们对结构的精巧构思和高超技艺有所了解，引起赞赏，从而更加增强室内空间艺术的表现力与感染力，这已成为现代空间艺术审美中极为重要的倾向。 设计师应充分利用合理的结构本身为视觉空间艺术创造所提供的明显的或潜在的条件。 结构的现代感、力度感、科技感和安全感，是真、善、美的体现，比之繁琐和虚假的装饰，更具有震憾人心的魅力(图2-125）。;开敞空间 开敞的程度取决于有无侧界面，侧界面的围合程度，开洞的大小及启闭的控制能力等。 开敞空间是外向性的，限定度和私密性较小，强调与周围环境的交流、渗透，讲究对景、借景，与大自然或周围空间的融合。和同样面积的 封闭空间相比，要显得大些。心理效果表 现为开朗、活跃，性格是接纳性的。开敞 空??经常作为室内外的过渡空间，有一定 的流动性和很高的趣味性，是开放心理在 环境中的反映(图2-126）;封闭空间 用限定性比较高的围护实体（承重墙,轻质隔墙等)包围起来的.无论是视觉、听觉、小气候等都有很强隔离性的空间称为封闭空间。其性格是内向的、拒绝性的，具有很强的领域感、安全感和私密性，与周围环境的流动性较差图（2-127）。;动态空间 动态空间引导人们从“动”的角度观察周围事物，把人们带到一个由空间和时间相结合的“第四空间”。 动态空间(图2-128）有以下特色： 1.组织引人流动的空间系列，方向性比较明确，富有动感； 2.空间组织灵活，人的活动路线不是单向而是多向； 3.利用对比强烈的图案和有动感的线型； 4.光怪陆离的光影，生动的背最音乐； 5引进自然景物，如瀑布、花木、小溪、阳光乃至禽鸟； 6.利用机械化、电气化、自动化的设施如电梯、自动扶梯、 旋转地面、可调节的围护面、各种管线、活动雕塑以及各 种信息展示等，加上人的各种活动，形成丰富的动势。;静态空间 静态空间限定较强，形式相对稳定，多为均衡或对称空间，达到一种静态的平衡；视线转移平和，起落小；色调柔和，光线柔和；多为尽端空间，比例尺度相对均衡、协调，给人一种凌静致远的空间感觉，富有意境(图2-129）。;悬浮空间 空间在垂直方向的划分采用悬吊结构时，上层空间的底界面不是靠墙或柱子支撑，而是依靠吊杆悬吊，因而人们在其上有一种新鲜有趣的“悬浮”之感。也有不用吊杆，而用梁在空中架起一个小空间，颇有一种“飘浮”之感。由于底面没有支撑结构， 因而可以保持视觉空间的通透完整性，轻盈高爽， 并且底层空间的利用 也更自由、灵活 (图2-130）。;流动空间 流动空间的主旨是不把空间作为一种消极静止的存在，而是把它看作一种生动的力量，在空间设计中，避免孤立静止的体量组合，而追求连续的运动的空间。空间在水平和垂直方向都采用象征性的分隔，;虚拟空间 虚拟空间的范围没有十分完备的隔离形态，也缺乏较强的限定度，是只靠部分形体的启示，依靠联想和“视觉完形性”来划定的空问，所以又称“心理空间”，这是一种可以简化装修而获得理想空间感的空间，它往往是处于母空