学校家长会教师讲稿：立足学校引领 构建教养共同体.docxVIP

立足学校引领构建教养共同体 引子__ 家庭肩负着“教”与“养”的双重责任。孩子有问题，百分之百是家长有问 题，学校有问题、教师有问题，抑或，家庭、学校、教师都有问题。因此，在学 校教育优势得到彰显的最大化之后，迫切需要家庭教育“一致性”地跟进。我们 知道，教育的前提是尊重，没有尊重，就没有教育，也就没有孩子的“率性”， 没有“率性”，就没有教育的“天道”。当然，这里的“天道”就是适性的教育 规律。“天命之谓性，率性之谓道”嘛！ 有了尊重，还必须拥有规那么，如果说“尊重”彰显的是个体属性，“规那么” 那么是规范了孩子的社会属性。教育延伸就是在“规那么”框架下的养成教育。“尊 重”与“规那么”是相互依存，相互排斥的一对矛盾体，如何把握二者的“量”与 “度”，不仅是家庭教育，也是学校教育、社会教育的“修道”方式。 就目前的中国家庭而言，随着改革开放进程的深入，家庭生活水准大幅度提 升，加之日益凸显的社会老龄化问题。随之相伴而生的是：一方面，几位老人共 同照料一个孩子的现象较为普遍，无节制的娇惯、溺爱较为突出；另一方面，家 长对孩子教育的期望值越来越高，大量盲目教育投资，加重了孩子的学业负担; 再者，家庭教育的乱象与学校的规范教育的矛盾，真正弱化甚至阻碍学校教育成 果的固化。 就目前的孩子而言，家庭的“富贵病”影响与传染，孩子习养严重滞后，加 之追求分数应试教育的严重影响，导致教育回归本真之路，遥远而漫长。在此种 情况下，构建“教养共同体”，开启家校“一致性”教育机制，是课题组所面临 的重大问题。 鉴于此，我们在充分挖掘学校育人潜力的同时，吸纳低、中、高学段12位 家委会成员，成立了 “教养共同体”课题组，下辖两个工作室：学校“名师工作 室”和学习“名校长工作室”，结合学校实际，制定规划，做好分工，在屡次调 研与研讨的基础上，围绕“优势、缺乏、亟待解决的问题”这几个关键词，经过业也能写工整啦。对姐姐的态度有所转变，晚饭后，还主动帮我拖 地、洗碗呢！ 班主任王老师的陈述：自去年9月至今，一年多的时间，如今 的范xx同学已是吟诵领读员、作业检查员、班规、班歌设计大使、 话题演讲小名士、美术、习作社团的骨干成员，无论是学习、劳动, 还是与人合作交往，早已是彬彬有礼、玉树临风美少年啦！ 教师反思—— 范XX案例，并非个案，他身上恶习多多，“问题”多多：刚 转入我班时淘气、莽撞、自私、任性等陋习较为突出，与此同时， 敢作敢当、知错能改、痴迷爱好等诸如此类的善根，从他言谈举止 之间也是可以捕捉到的。教师身为教育的专业技术人员，应敞开博 大胸襟，真诚、热忱地接纳他，尊重他，分析他，研究他。针对孩 子当时的生活实际、学习实际，制定出个性化的影响、教育方案， 而不是动辄得咎，抓住孩子的“错误”，不依不饶，会同家长，”批 斗” 一阵之后，偃旗息鼓，没了下文。这种“水过地皮湿”的训导 教育，有时候也许会有较为明显的效果，但，由于不负责任的粗暴 教育，命定是“短效”或“无效”的。 要想从本质上打破“问题”孩子的“恶意惯性”，必须扛起尊 重与规那么的“大旗” O大而言之，作为学校，在保障开全课程，开足课时的基础上，深化课程改革，引领教师全面落实“国家课程校 本化”，把课程放在校园的正中央，把学生放在教师心灵的正中央。 案例之二:特殊的插班生 几乎每所学校里都有这样一些特殊的学生，他们被称为“插班 生”，因为种种的原因，他们迫不得已从一所学校转移到了另一所 学校！从此，他们的世界发生了翻天覆地的变化：学校变了，老师 变了，同学变了……一切的一切都变了！面对这样的变化，幼小的 孩子们适应吗？他们要经历怎样的蜕变才能融入新的班集体？请 看下面的案例： 案例回放—— 黄xx是后半学期从外校转入我们班的一名男生，第一次见到 他时，他脸上放纵的表情告诉我，这是个非常有个性的男孩。所以 进班之后我一直留意着他，可是一个月过去了他并没有出现违反纪 律的现象，只是对我对同学都非常的冷漠，谁也无法走近他！我想, 只要他不违反纪律就好，心里还暗暗的松了一口气！ 谁知，没过多久，一天早晨，我刚进办公室，一位老师就告诉 我说：“艳娟，快去你班看看吧，出大事了！我一惊，急忙走进教室。我们班已围了很多学生，我看到黄XX同桌的脸被打得鼻青 脸肿，鼻子里还淌出来很多血，已经哭得泣不成声。而此时的黄XX还握着拳头冷漠的看着这一切，看到我进来也丝毫没有害怕。 看到这样的情形，我立马火冒三丈，真想上去狠狠的批评他一顿！ 但做班主任的经验又让我冷静了下来，强压住怒火，稳定了 一下情 绪，我走到他面前柔声说：“到办公室来一趟吧” 他跟着我来到了办公室，我搬了把椅子让他坐在我对面，然后 轻声对他说：“能告诉我你这样做的原因吗？ 他瞟了我一眼，一 言不发。我又说道：“你知道这件事情的后果是多么严重吗？不过,