小学语文_古诗两首—春晓教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第4课 《古诗两首——春晓》教学设计 学习目标： 　　1．会认“古、诗、首、眠、处、闻”这6个生字，会写“古、声、多、处”这4个字。形象识记“首、眠、闻”，创设情境理解识记“处”，知道“觉”是个多音字，在诗中读“jué”。写字关注结构特点，书写规范、端正、整洁，写字姿势正确。 　　2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。能借助汉语拼音读准字音，初步感受古诗的节奏；借助课文插图理解诗意、想象画面诵读。 　　3．喜欢学习古诗、诵读古诗，感受春天的美好。 学习重难点： 1.会认6个生字。形象识记“首、眠、闻”，创设情境理解识记“处”。 2.会写4个字。写字关注结构特点，书写规范、端正、整洁，写字姿势正确。 　　3.能借助汉语拼音读准字音，初步感受古诗的节奏；借助课文插图理解诗意、想象画面诵读。 课前准备： 1.教师：多媒体课件、写字微视频、“读准字音”“读出节奏”“想象画面”词条 2.学生：语文课本、写字纸、铅笔 课时安排：第一课时 教学过程： 一、想象画面，揭题简介： 　　1.同学们请看,黑板上有个字，认识吗？（“春”）。看到这个字，你想到了什么画面？（学生结合生活经验或者学过的课文说一说。教师要关注学生是否做到了声音洪亮、说话完整。） 2.春天已经悄悄地来到了我们的身边。快看，（图片欣赏）小草露出了小脑袋，树木吐出了新芽，花儿竞相开放，鸟儿也赶来了，在枝头唱起欢乐的歌……多美呀！古代的人也喜欢春天，还写下了许多美妙的诗篇来赞美春天，今天我们就来学习第四课《古诗两首》。和老师一起板书课题。 【设计意图：本单元是围绕“多彩的春天”这个专题进行教学的，结合学生前几课学习以及生活中对春天的感知进行导入，借助画面充分感受春天的美好。内容上实现单元的前后呼应，并为本课“想象画面”的学习方法做铺垫。】 3. 我们已经会背很多古诗了，对这两个字（“古”“诗”）也比较熟悉。那来看看这个字（“首”）。（课件呈现）这是个象形字,瞧，上面是头发,下面是眼睛，“首”的意思就是“头”，多形象呀！“首”还能用作量词呢，（课件出示：一首古诗、一首儿歌、一首歌）谁来当小老师领读？（指名领读） 4.小结释题：“古诗两首”也就是“两首古诗”。齐读课题。 5. 这节课我们学习第一首《春晓》。安静看老师板书题目。（板书“春晓”）这首诗大家已经很熟悉了吧？作者是——（生答：孟浩然，老师板书），他是唐代著名诗人。 【设计意图：课题三个生字相对集中，尊重学生已有的基础，借助象形字对“首”进行重点识记，并释题。基于学情进入《春晓》这首诗的学习，明确朗读古诗时“题目、作者不可缺少”。】 二、读准字音，读出节奏 说起《春晓》这首诗，好像只要有中国人的地方就没有不知道的，甚至两三岁的小朋友都能熟练背诵。那我们今天还要学什么呢？那就是——怎样读好古诗。 （一）第一步，要“读准字音”。（贴词条） 1.请同学们打开语文书P12，摆好正确的读书姿势。看准拼音，自己来读一读这首诗，尤其关注“晓、鸟、少”这三个字。 2.指名读。 （1）谁想读给大家听？（教师关注学生三声的几个字是否发满了。） （2）这里面还有一个多音字（“觉”变红）。另一个读音是—jiào，组词。在这句诗中读“jué”。齐读第一行。谁再来读这首诗? （3）古诗朗读对字音的要求是很高的，谁还有信心读准？ （二）古诗，还需要“读出节奏”。（贴词条） 1. 那该怎么读呢？先听老师读一读，看看你有什么发现？ 指名说（古诗要读得慢一点；第二字拉长，音断气不断） 2. 那我们就在第二个字后面画“/”来提醒一下自己，谁想来试着读一读？ 3. 这样读出来的古诗更有趣了。谁还想展示一下？ 4. 同位两个互相读一读。如果你觉得他读得好，就送他一个大拇指！ 【设计意图：尊重学生的认知基础，基于学生容易出现读不准、唱读的情况进行有针对性的指导，首先关注读准字音，如三声的发满、多音字等；然后试着读出节奏，这是学生第一次接触，要做好示范，关注落实。借助多种形式地读，对古诗进行充分的感知。】 三、理解古诗，随文识字 1. 请你再小声地读读古诗，你仿佛看到了什么？（指名自由说，引导学生把自己想到的说得清楚、完整） 小结：你看，“想象画面”可以帮助我们来理解古诗呢！（贴词条） 2. 那这首诗写的是春天的什么时候呢？看看题目，猜猜是什么意思？（指名说） “晓”就是太阳刚刚升起来的时候，也就是早上，那“春晓”的意思就是——（春天的早上） 小结：你看，理解了个别字的意思，对理解整首诗也有帮助。