高中语文《与妻书》教案.docx

世间安得双全法，不负家国不负卿 《与妻书》教学设计 教学目标 语言建构与运用：反复诵读，体会语气词在具体语境中对表达情感的作用。 思维发展与提升：理清文章的思路，理解“吾至爱汝。即此爱汝一念，使吾勇于就死也”的深刻含义。 审美鉴赏与创造：把握本文的情感线索，体会作者写作时复杂心理和崇高的思想境界。 文化传承与理解：学习革命前辈牺牲一己，“为天下谋永福”的光辉思想和勇于担负时代使命的高尚情操。 教学时长 25分钟 教学过程 一、导入新课 “两姓联姻，一堂缔约，良缘永结，匹配同称。看此日桃花灼灼，宜室宜家，卜他年瓜瓞绵绵，尔昌尔炽。谨以白头之约，书向鸿笺，好将红叶之盟，载明鸳谱。此证。”乃民国时期婚书上的誓词。前人受时代限制总是内敛含蓄，但表达情意却更加真挚，丝毫不输于当今火热的告白。但战火纷飞，生灵饱受倒悬之苦的时代，以一必死之身，如何说出“我爱你”三字？今天，我们将从林觉民《与妻书》入手，感受那段雕刻着时光的深重。 二、写作背景 林觉民1907年日本留学——参加同盟会时期，主要思想（“凡是有血气的男子，怎么能坐视第二次亡国的惨状呢？”）1911年3月26日。在准备参加广州起义的前夕，他给妻子写了这封信。 1911年4月27日。广州起义失败，林觉民英勇牺牲，年仅24岁。 题目解说 “与妻书”即丈夫给妻子的书信，这是林觉民写给妻子的信。这封信在形式上是一封家书，实则是一篇感人至深的抒情散文。 四、过渡，设置情境 1..范读重点段落语句，请学生朗读。要求：①听准读音②听准节奏③听出感情。 2.课前预读问题汇总，分别总结。 序号 问题 答案 1 “书”即信之意，本文是一封什么信？ 2 文章中运用了哪些典故？ 3 通读全文后，你的心情如何？ 4 林觉民对妻子的爱里包含了哪些具体情感？ 5 读后你有什么困惑？ 明确： 问题一：这一封书信即是家书，又是情书，还是赴死前的绝笔书。包含了作为家人的亲情，作为丈夫的爱情，作为最信任之人的至情，三种情感合而为一。 问题二：文中多处用典，较为人所熟知的典故为“司马青衫”“太上忘情”“老吾老以及人之老”等。用“司马青衫”的典故，表达对“天下人”不幸遭遇的深切同情。用“太上之忘情”的典故，意在表达作者关心民众的痛苦，无法做到不动感情。用“老吾老”“幼吾幼”的典故，表示自己要把爱妻子的感情推广到爱“天下人”，为了“天下人”的幸福，宁可牺牲自己的一切。 问题三：体会读者的情感，并找出情感爆发的原因。（如为何愤怒？） 问题四：林觉民对妻子的情感，一言以蔽之，正是爱，而爱里面又包含了不舍、感激、恐惧、难忘、不忍，分别找出原文对应片段并予以分析。 （拓展延伸） 林觉民在表现“不忍”的同时写下“三忍”与“三愿”，分别为？ 这三忍与三愿的共同之处是都反映了作者对妻子的感情之深，为妻子着想周到，用事实说明自己绝不是一个无情的人，即“吾至爱汝”。其中三忍体现出情义理纠缠交织；三愿借不信鬼神又希望鬼神真正存在之想法，体现出中华文化中天人感应的思想内核，即极度绝望中寄希望于上天，渴求非人力的垂怜，这与《窦娥冤》《牡丹亭》等古代文学作品一脉相承。 问题五：困惑解答 1.“至爱汝”和“勇于就死”是否矛盾？ 明确： 这里体现出林觉民思想上的一个转变，天下有情人无不追求白头偕老，而林觉民能够跳出“一生一世一双人”的巢窠，追求“常愿天下有情人都成眷属”“助天下人爱其所爱”“为天下人谋永福也”的终极目标，由小爱专变成大爱，实现了爱人与爱国的统一。 2.民国时期感人的家信千千万，为何《与妻书》能脱颖而出，格外令人动容？ 明确： ①写出了忠孝难两全，为成就大义做出牺牲之时的纠结痛苦与不从容 ②面临死亡之时足够勇敢坚定，刚烈正直，敢于抛弃原本最珍视的内容 ③更具悲剧的美感，即真善美面临毁灭时的惨烈 ④具有真实性，能引起读者设身处地怜悯方动人 3.展示古今感人书信片段，并总结 这些书信中无不字字诉情，家国情怀代代传承怎能让人不震撼。身在新时代的我们，也应承英雄之志，勇于担负起时代的责任。 五、补充资料 播放齐豫的《觉》（遥寄林觉民），感受妻子陈意映的情谊。 六、小结 人间至情至此，谁能不动容。一直以来，我们总是将“爱情”与“狭隘”等同起来，但这封包含血泪的书信却可歌可泣，铮铮铁骨也不禁为之泪下。我本不信来生，但此刻亦希望真有来生，让诸如林觉民一般在那个时代“不应死而死，不愿离而离”之先辈，也能见到这清明盛世，锦绣河山。