《农村小学生写作兴趣培养的实验与研究》课题申评书.doc

PAGE PAGE 5 ***市教育科学规划课题结项鉴定及优秀成果 申 评 书 课题立项编号 课 题 名 称农村小学生写作兴趣培养的实验与研究 课题主持人 完 成 单 位 ***实验小学 成 果 形 式 研究报告 鉴 定 形 式 专家鉴定 主持人电话 ***市教育科学规划领导小组办公室 2020年11月 一、基本信息 提交鉴定的 成果 成果 主件 研究报告 成果 附件 开题报告 中期报告 相关过程性材料 课题负责人 信 息 姓 名 *** 职称/职务 教导处副主任 电子信箱 *** 移动电话 *** 通讯地址 *** 邮编 *** 课题组成员信息 姓 名 工作单位 职务/职称 承担任务 *** *** 中小学二级 “提纲”作文法实验与研究等 *** *** 中小学一级 调查问卷、调查报告等 *** *** 中小学二级 “五感”作文法实验与研究等 二、课题主要内容（不超过2000字） 提示：课题研究情况；成果内容及研究方法，主要建树及创新点；学术价值和应用价值；不足之处及尚需深入研究的问题。 课题研究的意义及价值 《语文课程标准》指出：写作教学应该让学生易于动笔，乐于表达。对于小学三、四年级写作教学的阶段目标是：乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。小学五、六年级写作教学的阶段目标更是：懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。所谓写作就是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。作为一个完整的系统过程，写作活动大致可分为采集-构思-表述三个阶段。语文课程意义的写作，是学生在教师指导下按照特定要求用书面语言创造文本，以发展和提高自身写作能力的学习活动。针对农村小学语文教师遇到的问题，研究出一套在写作教学中提高写作兴趣和能力的方法，对顺利完成写作任务，培养农村小学生的写作兴趣和写作能力的提高有着极其重要的意义。 二、课题核心概念界定 农村小学生：“农村小学生”顾名思义是指那些远离大城市，在交通、文化状况相对落后的小学就读的学生。 兴趣：兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探索外界事物的需要为基础的，是推动人认识事物、探索真理的重要动机。兴趣有个体在生活中长期形成的，也有在一定对的情景下由某一事物偶然激发出来的。 写作兴趣：即让学生有愿意从事写作活动的心理倾向。让学生对写作给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。写作兴趣使学生深入钻研，创造性地写作并且进行创造性地思维，进而提升学生的写作能力和水平。 三、课题研究的内容和目标 本课题研究的内容和目标是在新课标精神的指导下探索有效培养小学生写作兴趣的策略，让小学生喜爱写作。从三四年级开始，通过兴趣的培养与策略的学习，促进学生喜欢作文，善于写作文。同时在学校形成浓厚的作文教学教研氛围，寻找更适合提高作文教学的途径。（1）培养学生的认识能力和 语言表达能力，使学生乐学、善学，激发学生的写作热情，增强写好作文的信心。 (2）让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，培养学生的观察力，想象力和思维能力，提高学生的写作能力。 （3）通过研究，探索小学生各学段作文能力培养的途径。 四、研究方法 1、行动研究法 行动研究法是本次课题研究的主要方法，强调对“作文教学”实验工作的反思与研究，通过教师在真实的教学情境中解决“如何激发学生写作热情，有效传达写作技法，进而提升整体写作水平？”的问题，来探索和构建小学生如何爱上写作的教学模式。按照“计划——行动——观察——评价（反思）——再计划……”的行动研究的过程，我组将定期对研究主题、研究过程中出现的问题、试验中高效的课堂教学策略等方面进行研讨，通过严格的测量评价发现问题，形成一系列可操作的提高学生写作水平的教学模式。 2、实验研究法 在行动研究法的基础上，对一些促进策略可以通过实验的研究，进一步证实其可行性和有效性。可以说，用行动研究法探索和构建小学生如何爱上写作的教学模式，用实验研究法检验行动研究提出的策略。 3、文献资料法 通过对国内外有关“作文教学”文献的学习研究，借助理论和经验，对“如何激发学生写作热情，有效传达写作技法，进而提升整体写作水平”