化学能与热能教案.docx

《化学能与热能》 教学设计 学院：化学学院 专业：化学专业 班级：化学乙班 姓名：翟娜娜 学号： 联络方式： 《化学能与热能》教学设计 一、教材分析 地位和功能:本节内容为《人教版高中化学必修2第二章第一节（化学能与热能）》，该内容属于化学反响原理范畴。在初中已从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些学问，在高中选修4中还将从科学概念的层面和定量的角度比拟系统深化地再学习。因此本节内容既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又是为选修4奠定必要的根底。 能量是本章最核心的一个关键词，能源更是国际社会共同关注的话题。本节学问在社会消费、生活和科学探讨中有着广泛的应用，是对人类文明进步和现代化开展有重大价值的学问，与我们每个人休戚相关。总之，化学能对人类的重要性确定了本节学习的重要性。 通过化学能与热能的学习，学生将对化学在进步能源的利用率和开发新能源中的作用与奉献有初步相识；初步树立起科学的能源观；这将增进学生对化学科学的爱好与情感，体会化学学习的价值。 二、教学目的 1. 学问与技能：知道化学反响中能量改变的主要缘由；知道一个化学反响是汲取能量还是放出能量的确定因素；通过实例和试验，理解化学能与热能的互相转化，理解化学能转化为热能的应用及其对人类文明开展的奉献。 2. 过程与方法：通过试验，让学生理解化学反响中能量改变主要表现为热量的形式，形成吸热和放热的概念；通过科学探究和学生活动，让学生在试验探究中相识和感受化学能和热能之间互相转化，体会定性和定量的探讨化学反响中热量改变的试验方法。 3. 情感、看法、价值观：感知生物体内生命活动过程中的能量转化，能源与人类的亲密关系，深入体会到化学学问与生活的亲密联络，建立正确的能量观；通过试验培育学生的探究意识，进步学生的视察、思索的实力，表达合作学习，让学生自主地获得学问，感受到学习的乐趣。 三、教材重难点 重点：化学能与热能之间的内在联络以及化学能与热能的互相转化。 难点：吸热反响和放热反响概念的形成及科学能量改变观的建立。 四、教学方法 阅读、沟通探讨、试验探究。 五、教学用具 ????? ①多媒体课件； ????? ②试管、Ba(OH)2·8H2O晶体、NH4Cl晶体、烧杯（3）、玻璃片、玻璃棒。 六、教学设计思路 第一课时? 化学键与化学反响中能量改变的关系 老师活动 学生活动 设计意图 指导阅读： 1. 观看相关兴趣视频 2. 问题思索： ①.为什么滴水可以生火 ②.举诞生活中常见的化学能转化为热能的例子 ③. 在能源开发与利用方面，化学应在哪些方面做出努力？ 学生答复： 因为放出了热量 生火取暖 3. 研制新型材料，进步能源的利用率和开拓新能源。 让学生感知生物体内生命活动过程中的能量转化，能源与人类的亲密关系，深入体会到化学学问的价值，激发学习爱好。 老师问：是不是全部的反响都是放热反响？ 学生答复：不是 引导学生思索 进展探究试验 探究2：氢氧化钡晶体和氯化铵晶体的反响（P34试验2-2） 思索与探讨： 1. 发生反响的反响方程式。 2. 根据已有学问揣测这个反响中能量转化的方式。 3. 根据铵盐与碱反响所产生的物质，你认为在试验中应当要留意什么问题。 学生答复： 1. Ba（OH）2·8H2O+2NH4Cl=BaCl2+2NH3↑+10H2O 2. 可能是吸热，因为铵盐与碱反响不须要加热。 3. 反响的产物有氨气，有刺激性气味，所以要汲取以防止污染环境。 深化对理论学问的理解，综合运用视察、分析、比拟等方法探讨化学反响中的热量改变，并与试验1做比拟。 问题启发引导： 1.为什么化学反响会有能量的改变？ 2. 物质中的原子之间是通过什么结合的？ 3 化学反响的本质是什么？ 学生答复： 2. 化学键。 3. 外表是原子的重新组合，本质包含反响物分子内化学键的断裂和产物分子中化学键的形成。 引导学生解决问题从已有学问开场。进而引入本节课主要内容。 探究1： 化学键与化学反响中能量改变有什么关系？ 学生阅读： 32页第2段。 ? 培育阅读自学实力。 我们通过一个例子来说明 协作仔细听 引导学生分析 归纳小结， ? 1. 断键吸热，成键放热。 2. 化学键断裂和形成是化学反响中能量改变的主要缘由。 归纳、小结，突出重点内容。 探究2：一个化学反响是汲取能量还是放出能量是由什么确定的呢？ 学生阅读：32页及33页图2-1 培育阅读自学实力。 练习： 1. 各种物质都储存有化学能。不同的物质不仅 ????