北师大版小虾精品教案.docx

小虾 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过细致的视察感悟作者对小虾的宠爱。 3、体会本文总-分的段式写法。 4、，从小养成热爱自然，宠爱小生灵的爱好。 教学重点： 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、通过重点词句，体会小虾对小虾的宠爱。 教学难点： 体会作者对小虾宠爱的句子，感受文章的写法。 教学过程： 一、导入【1’】 【配乐出图,回忆导入】大家齐读课题。谁能用上下面的词语，说说你视察到的小虾的样子？你们视察得真细致啊！ 师：同学们，你们为什么视察得这么细致啊？【板书：宠爱】带着这样的这样的感受快速自读课文，接着视察这得意的小虾。 二、回忆【1’】 1、谁记得上节课我们提出的问题是什么？你宠爱小虾么？为什么？ 2、过渡：让我们走进课文，接着感受这讨人宠爱的小虾给我们带来的无穷乐趣。 三、学习第三自然段：小虾吃食真好玩【15’】 1、出示学习提示： 请同学们自读课文第3自然段，用“——”画出这局部围绕哪句话写的？哪些句子令你感觉到小虾很好玩？用“～～”画下来读一读，把感受尤其深入的词语用＂＊＂标出来。 2、学生批画，教师巡察。 3、学生汇报（谁来谈谈？），教师相机引导： 预设1： 【1】它们吃东西的时候特别留神，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后快速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危急了，才用两个钳子捧着食物吃起来。 【2】从这句话看出，小虾吃东西都特别机敏，随时保持警觉，似乎一个机智的小猫。这份留神劲怎样表现出来？你再读读？ 【3】瞧！这小虾多机智。【在三角上填动词图齐读，生读出师点】这些不断重复的动词特殊能表现什么？（小虾的机敏）请你像教师这样,标注这句话中表示依次的词语。（背投生标，对不对？）同位比比，！看谁能用上这些词语说一说小猫吃东西的时候。。。？（点“小猫吃食过”PT，一生汇报） 引：让我们再共同体验小虾吃食的那份留神翼翼，……【依次词语填空齐读】 【4】这儿有两组句子，你们自己读一读，读后你有什么感受？ 课件出示： 它们吃东西的时候特别留神，觉得没有危急了，用两个钳子捧着食物吃起来。 它们吃东西的时候特别留神，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后快速后退，接着再碰一下，又后退，（直到）觉得没有危急了，（才）用两个钳子捧着食物吃起来。 生：直到。。。才————反复摸索，特殊留神警觉。过程很警觉、留神。 谁能试着读读。【指导】读得慎重一些，张弛有度。 【5】播放生物图片。多好玩啊！谁再读读？ 【过渡】你还从哪感受到了小虾的好玩？ 预设2： 【1】出示：吃饱了的小虾显得特别自由，有的肚子游来游去，有的相互追逐，有的紧贴在缸壁上休息。 【2】从这句话看出，它们吃饱后很自由，看起来特别好玩。 【3】瞧！【各种姿态的小虾图片＋还有的——】就是这些有意思的小虾！它们——？ 【4】我们一起来合作读读。 师读：小虾真好玩。 　　生一起读： 【多图＋第２句文字】生读。【多图＋第３句文字】生读 【５】小结：教师读的句子和你们读的两句有什么关系？（总分：好玩1吃东西留神2吃饱后自由） 【8】谁能概括一下这段的感受？（小虾吃东西的留神翼翼和吃饱后的自由使我感觉特别好玩，带给我许多欢乐。）你读读，听出来了，真有意思！感受这种心情，齐读第三自然段。 四、学习第四自然段：小虾的脾气不好【15’】 1、小虾吃食的习惯这么好玩，如今我们接着感受小虾带来的无穷乐趣，用刚刚的学习方法进展自学第四自然段。 2、出示学习提示自学。 学习提示： 请同学们自读课文第四自然段，用“——”画出这局部围绕哪句话写的？哪些句子令你感觉到小虾脾气不好，神态很好玩？用“～～”画下来，把感受尤其深入的词语用＂＊＂标出来。 自学后小组内沟通。教师巡察。 3、学生汇报，教师相机引导： 预设1： 【1】出示：要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它马上向别的宁静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双瘦长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。 【2】从这句话中可以看出小虾对于别人招惹它特别生气—— 尤其是马上 蹦 ——反响剧烈 生了气似的 ——像坏脾气的小孩 我推想的，把它当给予人的性格 不停地舞动 一张一张的 一翘一翘的 一突一突的 ——极 端生气（脸红颈项粗） 【3】请看大屏幕，谁来读读这几个词组？【PT点红：马上 蹦 生了气似的 不停地舞动 一张一张的 一翘一翘的 一突一突的】 同学们有什么发觉？【生答】 这些词组是有联络的，透过它们我们看到了小虾极端生气时的神态、动作、甚至是心情和剧烈反响。谁能联络起来说说这个长句子？ 这就是作家的语言，透过文字，我们感受到小虾发脾气的神态活灵活现，发火都如此好