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数学教学质量分析报告 提高数学教学质量是数学教学改革的重要内容。数学教学质量 分析有哪些呢?下面是的数学教学质量分析资料，欢送阅读。 一、对试卷的总体评价 试题的主要特点和考查目的： (1)试题突出根底知识与根本技能的考查。 (2)注重联系学生的实际及社会实践，表达数学的现实性。 (3)注重探究能力的考查，引导学生用数学的眼光观察周围的世 界。 (4)表达数学的人文价值。 (5)注重数学建模，强化应用意识。 成果剖析： 本次考试，我班有39个学生参加，及格23人，合格率为 58.9%，90分以上的有4人，分数集中在50—70分，但低分段人数 也较多，且低分过于偏低，导致总体较差。 二、对试卷的具体分析 主要成绩： 1、根底知识掌握好。从试题数据统计可以看出，填空题和计算 题的得分率较高。由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面的根 底知识掌握的还是比拟扎实的。 2、习惯良好。大局部试卷，字迹清晰、书写标准。说明大多数 的学生日常学习习惯良好，学习态度认真仔细。但是并不能排除个 别学校的、个别的学生，书写潦草、卷面的现象。 存在问题: 1、学生的思维受定势的影响比拟严重。具体反映在比拟简单的 与例题类似的典型题目学生解答正确率高，对于比拟陌生的题目解 答那么不太理想，正确率较低。 2、学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。从试题数据统 计可以看出，学生的判断题、选择题及应用题的得分率相对较低。 由此可见，学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。 三、思考与建议 (一)转变观念 观念是行动的先导。因此，深入学习课改理念，仍是目前推进 素质教育向前开展，提高教学质量的首要工作。只有从思想观念上 彻底转变，才能将课程改革落到实处，才能使教学工作真正地走上 素质教育的轨道，教学质量才能得到真正的提高。 (二)改良教学 1、改良备课方式。 (1)深入了解学生，找准教学的起点。 (2)客观分析教材，优化教学内容。 (3)注意目标的可检测性，制定明确、具体的课时教学目标。 (4)设计板块式的教学方案，探索合理有效的教学顺序。 2、改良课堂教学。 (1)新课引入生活化。 《数学课程标准》明确指出：数学是日常生活和进一步学习必 不可少的根底和工具。数学教学应结合学生生活中实际问题和已有 知识。因此，在教学内容的引入局部，我们要本着“数学生活化” 的思想，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽 象，数学就在他们身边。 (2)问题提出开放化。 这里所说的问题，我认为应该包括两个层面：一是教师精心设 问，也就是说，教师应该精心设计课堂提问。通过有目的的设计问 题，激发学生的学习兴趣，诱发学生产生认知冲突，激起疑点，引 发解决问题的动机，使师生情感上到达共鸣，建立融洽的师生关 系，培养学生的创新意识。二是鼓励学生善问。在教学过程中，我 们要创造条件，让学生质疑问难，把“教师提问，学生答复”的模 式，变为“学生有问题，师生共同讨论来解决”的模式，真正解放 学生的一切。 (3)练习设计多样化。 课堂练习是促进学生思维开展，培养学生创新意识的有效手 段。作为教学内容的稳固提高局部，练习设计应注重开放。主要做 法是：①条件开放;②结论开放;③解答方法开放;④问题情境开 放;⑤时空开放。 3、注重数学思想、方法的渗透。 一、试题解析 1指导思想:本次命题虽然都是以单项选择的形式出现，但坚持 以新课程改革的总体目标为指导，以数学课程为依据，以教材为依 托，渗透新理念。坚持人文数学、生活数学、学校数学相互结合， 把“双基”的考查与数学思想及综合运用的考查有机融汇，使师生 从中体验到数学带来的成功和快乐，感悟到数学的魅力和真谛，努 力让测试发挥应有的导向作用。 2命题原那么: (1)根底性原那么。注重根底，把握知识点。测试卷中，根底题 依然占据70%的分值，综合性试题不偏离知识点，能够比拟全面的 考查学生对根底知识和根本技能的理解掌握及应用情况。 (2)群众化原那么。试题面向全体，贴近群众“口味”不是精英 选拔式的，没有偏题怪题，力求不同程度