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人教版中彩那天说课稿 尊敬的各位领导、评委老师： 大家好！我是语文说课组9号，我说课的课题是《中彩那 天》，下面我将从说教材、说学情、说目标、说教法、说学法、说 教学过程和教学反思七个方面来对本课进行说课。 《中彩那天》是人教版四年级年级下册第二单元的－篇精读课 文。文章以汽车的得而复失和人物的感情变化过程为线索展开，通 过精彩的细节描写，表达了人物的思想感情。在面对道德难题时， 父亲经过复杂思想斗争后，最终坚守了老实、守信的品质。可见， 《中彩那天》是培养学生“老实、讲信用”的范本!同时，也具有着 深刻的教育意义。 作为四年级的学生，大多数已经具有独立识字的能力，阅读能 力也在不断提高，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有初步 分析问题解决问题的能力。 我从知识与能力，过程和方法，情感态度与价值观三个维度考 虑，制定了以下的教学目标。 1．认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写： 维持、精湛、闷闷不乐、迷惑不解等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解“道德难题”，懂得 老实，讲信用的高贵品质。 3．在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表现 人物内心的表达方法。 教学重点：理解“道德难题”，懂得老实，讲信用的高贵品 质。教学难点：在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、 动作表现人物内心的表达方法。 结合学生的认知水平，为了到达教学目标、突出重点、突破难 点，结合本篇课文的实际特点，我主要采用以下的教法学法： 1. 情境创设法。情境的创设能使学生“亲”入课文当中，入情 入境地理解课文，体会作者的情感，提高学生的学习积极性。 2.启发诱导法。在教学中，我根据课文的重点及学生勇于探索 的特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激 发学生学习的积极性，从而到达突破重难点的目的。 3. 以读代讲法。《语文课程标准》也指出，阅读是教师、学 生、文本之间对话的关系，阅读的重点培养学生理解、观察、欣赏 和评价的能力。所以，教学时，我采用多种朗读形式，把读的训练 贯彻于整个教学活动中，让学生在读中感悟，读中求解，发挥了学 生的主体作用。 在学法上，我主要采用自主、合作、探究的学习方式，把学习 的主动权交给学生，注重学生的交流、合作、观察、体会，提高学 生的自学能力和合作精神，促进学生开展。 (一)创设情境，激趣导入。 1.组织“幸运大抽奖”的游戏活动。学生兴致勃勃地参与游戏 后，询问“中奖者”：你的心情如何？让中奖者发表“中奖感 言”。 2.明确学习目标。 (二) 导学释疑 1．初读课文，把握课文的主要内容。 出示“自学提示”：学生自由读课文，整体感知课文内容，说 说父亲面临一个“道德难题”究竟是什么？自学提示的出示将课堂 的主动权交给的学生，学生是学习的主体，老师只是组织者、引导 者。 2．细读课文，探究“道德难题”之难，体会父亲的品质。 出示“自学提示”：小组合作学习，父亲面临的“道德难题” 为什么难呢？文章又是怎么写出父亲“难”的表现的？在你的眼 中，他是的怎样的人。（通过自学提示的引领，进行小组合作学 习，使学生互学互鉴，在小组的讨论、交流中不断得到启发，同时 又能培养学生的团体合作意识。） (1)组长组织，组织组员读中感悟，圈画有关词句。 (2)组内交流后，班中汇报。 句子一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作 维持生计，拮据。（重点品读“拮据”） 句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（重点品 读“梦寐以求”） 句子三：不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶 过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（重点扣住描 写神态的词：“神情严肃”） 句子四：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被 他赶了下来。（重点扣住描写动作的词： “赶”） 句子五：母亲让我仔细区分两张彩票有什么不同。我看了又 看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看 出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。（重点扣住“擦”字， 进一步体会父亲的抉择之难。） （在此环节中，注重各种形式的朗读，在读中感悟。小组合作 学习，通过讨论、交流理解了“道德难题”从而充分认识父亲