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聚焦文化竞争力的说课稿 尊敬的各位评委、老师： 上午好！ 我是#号，#。我说课的题目是人教版必修3 《文化生活》第一 单元综合探究：《聚焦文化竞争力》。 我的说课分为以下几个局部：教材分析、教学目标、教学重难 点、学情分析、教学过程设计、板书设计、总结。 指导思想： 按照贴近学生、贴近实际、贴近生活的原那么进行教学，教学 过程注重培养学生自主学习和探究能力。 本框题的地位和作用： 本框题既是对第一单元学习感悟的深化，又为第二单元的学习 作了铺垫，起着承上启下的作用。 理论依据： 文化与经济、政治的相互关系 文化对人的重大影响和作用 文化越来越成为综合国力竞争的重要因素 知识目标：文化竞争力的含义和表现 能力目标：明确文化竞争力在国际竞争中的地位，感受各国日 益剧烈的文化竞争力；探讨如何提升中国特色社会主义文化的竞争 力，培养学生分析和解决问题的能力。 情感、态度、价值观目标：增强学生学习意识、责任意识、科 技意识和成才意识。 本课重、难点：感受文化竞争力、提升文化竞争力 突破方法：小组合作探究法、案例分析比照法 高二学生已经参与了不少的文化生活。感悟到了文化的力量。 90 后学生整体上信息技术水平较高，但开展不平衡；在学习方法上 还存在一些问题：习惯于被动承受,探究精神较差，合作精神不强， 注重书本，实践能力较弱等。 针对这些问题，在教学中特别是在探究活动课中让学生充分利 用信息技术收集资料进行探究，在探究中培养学生的探究精神、合 作意识，让学生自主参与到合作探究中来。 课前准备： 1、复习第一单元内容； 2、分小组查找相关资料：中国的文化实力 VS 兴旺国家文化实 力 要求：查找相关资料，并加以比照。 教师活动： 选取做得最好的一个小组，在课堂上展示。设计探究活动的 “评价量表”，通过“评价量表”指导学生的探究，并对小组探究 作出评价。 （设计意图：通过学生的亲自查阅资料，将资料比照，感受中 国文化实力和兴旺国家文化实力的差距，从而认识到文化竞争力的 重要性。评价量表用于指导及评价学生的探究活动，评价的过程中 实施评价主体的多元化：有小组自评、小组互评和教师的评价。） 课堂情景导入： 播放《铁达尼号》3D 视频的经典片段，显示材料： 1997 年，该片在全球的票房累计收入为 18.45 亿美元，在中国 有 3.6 亿人民币票房收入。 xx年，3D版《泰坦尼克号》自4月10 日在中国内地上映以 来，已经创造了超过10亿元人民币的票房。中国成了《泰坦尼克 号》全球第一大市场。 思考：同样的演员、同样的情节，十几年之后还能在中国有如 此的票房收入，为什么？凭什么？ （设计意图：通过数字比照引出学生对文化竞争力的思考） 环节一： 课堂探究一： 请第X小组展示课前探究成果并根据探究得出结论。 （引导学生将的材料数据制作成曲线图，横轴是年份，纵轴是 文化实力数据，使学生一目了然：既看到我国近年来文化实力的不 断提升，又看到我国文化实力与兴旺国家的差距，培养学生辩证看 问题的能力。） 设计意图： 让学生感悟文化竞争力，并对文化竞争力有初步认识，了解我 国与兴旺国家文化竞争力的差距。 环节二： 含义 文化竞争力 文化创新能力 表现 文化产业的科技含量 高素质的人才 教师活动：解释文化竞争力、文化产业的含义 学生活动：例举文化产业，归纳出开展文化产业的意义 （设计意图：让学生认识文化竞争力的含义和表现。） 环节三： 课堂探究二： 材料：他山之石可以攻玉 美国越来越注重对外文化战略…… 韩国：对文化产业的扶持不遗余力 新加坡：建立强大的亚洲第一文化都市 小组讨论一： “他山之石可以攻玉”，上述这些国家增强文化竞争力的做法 对我们有哪些启发？ (设计意图：让学生开掘兴旺国家提升文化竞争力的经验，以供 借鉴。) 课堂探究三：倾听中国的声音 材料一：让世界