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PAGE PAGE 1 的语文教案范文集合5篇 语文教案 篇1 教学目标：  1.能有感情地朗读和背诵诗歌。  2.体会诗歌语句精炼，形象的特点，培育同学的想象力量。  3.懂得要珍惜生命，善待动物。  4.学会加上适当的表情甚至动作深情诵读。  教学过程：  一．激发爱好，诵读诗文  同学们，老师知道你们从一班级至今读了好多诗歌，美文，甚至还会背，对不对？  谁情愿来背上一首诗？（背得真流利）明白它的意思吗？明白，肯定能背得更好听。（课前沟通预备）  同学们诵读了这么多美丽的诗歌，这是送给老师的最精致的礼物了，陈老师也想给大家朗诵一首余光中的诗——《乡愁》。  教者朗诵。  你认为老师读得好吗？（你说，好在哪儿？1.听出思念家乡2.老师的朗读好在哪儿？语速缓慢能让人听出哀伤的回忆）  是啊，声情并茂的诵读，最能触动人的心弦。  二．疏通正音，读顺读通  今日老师跟同学们一起来学习诵读一首诗——《小鸟，请原谅我》，齐读题。  “我”为什么要小鸟原谅呢？请同学们自由读诗，边读边想每一段的意思。  1.自由读。  2.指名分节读。（谁来读第1节）  三．抓点释疑，读清读懂  1.逐段提问，这段讲的什么意思？（用一句话概括段意）  板书：  （1）凄美死去。（惋惜难受）  （2）自然悲泣。（哀伤）  （3）万物抗议。（可怕孤独）  （4）恳求原谅。（忏悔）  2.每一节的意思读懂了，那么你能体会到每段中融入了什么情感呢？请同学们再读这首诗，边读边想：每段各自流露出什么感情？（同学读2分钟）读好了吗？  (出示第1节)请一位同学读读看，看他体会得怎样？  个别读。（听了你的朗读我仿佛看到了一只漂亮的鸟儿，它颈上的羽毛是那样白，比雪花还白，你突出了哪个字——还，翅膀的羽毛是那样绿，比小草更绿，你也突出了一个字——更，真好，这就叫重读，重读一些关键词更能表达出情感来。多美的鸟啊，可他现在已经——死了，悄悄地躺在我的手中，此时，你的心情怎样？你呢？你呢？）是啊，谁都会难受，谁都会惋惜。（板书惋惜）  一起来读读，体会一下，留意加点的字。  3.多美的鸟啊，大家想看看吗？（播放视频）  你觉得视频中的鸟美吗？  可是我亲自扼杀了漂亮，我的心沉痛极了，整个自然界也仿佛沉醉在哀伤之中，啊，大森林少了一名歌手——（引读第2节，出示第2节）  小鸟的死给森林，给鸟妈妈，给山村、小树、小草，给大自然中的一切带来的是深深的——？（你说，板书哀伤在诵读中如何表达哀伤的情感呢？一般的做法，放慢语速，语调低沉）  指名读。你能读出这种情感吗？（“痛心的泪滴”太好了，读。）  4.小鸟曾经给我们带来美的享受，然而“我”却朝它举起弹弓。（出示第3节）啊，远处有只鸟在叫，他在干什么？（抗议）抗议的不仅仅是鸟儿，还有 ——花儿、树……一切漂亮的生命，似乎都要离开我。设想一下，地球上鸟没了，花谢了，树秃了，就剩下你一个人，此时，你是什么感受？（孤独可怕）读出来。（板书孤独）这种孤独的感觉真令人窒息。  假如再给你一把弹弓，你还会这样去做吗？（出示第4节）文中的“我”也懊悔了（板书懊悔）——把弹弓扔进深深的谷底。决心再不——打鸟！  假如是你，你会下决心改正错误吗？请你读，看看决心大不大。（“深深的谷底”决心大齐读）  四．综合操练，读熟读美  古人云“言为心声”，美丽的诵读如同一杯清爽的绿茶，沁人心脾；仿佛一个漂亮的故事感人肺腑；似乎始终悦耳的歌曲给人力气。  （1）听了同学们朗读，老师也忍不住跃跃欲试了，情愿听老师读吗？  师范读。  同学们的掌声说明是对老师朗读的确定。你说说老师的朗读好在哪儿？（语速慢，表现出哀痛。）（真会听，对了，一般，读热闹、欢快的内容语速快一些，而这种哀痛的内容语速要慢一些）  同学们也想试试了吧!想不想？读好先得练好。请你自由选择一段练一练，老师也给你配上音乐。  （2）指名配乐读。练（哪些同学练得第一段？就你）  （3）师生共评。（说出了我的心声我也是这么认为的赶上老师了你是我的老师）  （4）男女生赛读。（据我了解，我们班男生、女生朗读水平难分高下，今日来赛一赛，男女生各推举一名选手来比比）  言为心声，老师听到了惋惜，听到了哀伤，听到了惶恐，听到了忏悔。听出了诵读的力气。同时我们还学会了诵读的一些技巧，重读一些关键词更能表达感情，读到哀痛的内容语速要慢