我与地坛教案（通用12篇）.docxVIP

PAGE PAGE 1 我与地坛教案（通用12篇） 我与地坛教案 篇1 教学目的：  通过同学自读和老师指导，整体把握课文内容。并且肯定程度上能有所分析评价，借鉴汲取。  1:理解、体会史铁生对生命以及其苦难的感悟。  2：学会感受母爱、理解母爱。  3：理解地坛描写与抒情的关系。品尝沉静、绵密、抒情的语言特点。  重点、难点及解决方法：  1：理清文章思路和结构。  2：传达怎样的简单感受。  3：反复诵读文章、争论与指导相结合。  课时支配：  一课时（自读课）。  教学步骤：  一：导入新课：放音乐《命运交想曲》  同学们肯定知道这首音乐——贝多芬的《命运交想曲》。这当中洋溢着一种抗争命运的激情。我们今日就来学一篇也是抗争命运的文章。打课题和幻灯片。本文标题是《我与地坛》，但是仅仅是写了我和地坛吗？  还写了母亲。现在请同学们快速找出第一句能把“我”、“地坛”、“母亲”三者联系在一起的句子。  其次部分的开头一句：当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。  二：朗读、分析、评价  （一）第一部分  1．他是“跑”到地坛去的吗？不是。那又是如何去的？他怎么了？（用课文的原句来回答）  “我摇着轮椅进入园中”  2．“独自”跑到地坛去。为什么“独自”去？那是一种什么样的心境？找出课文的句子来分析。  “在满园充满的沉静光线中，一个人更简单看到时间，并观察自己的身影。”写出了那时的孤独、颓废、残废自伤的心境。  3．“总是”到地坛去。为什么“总是”到地坛去？这是一个环境怎样的地坛？它是不是与有什么灵犀相通之处？这样的环境特点使的思想有了什么样的启示？（用课文原句来回答）  特点：荒芜但并不衰败。  朗读写“荒芜”的句子；稍分析对这种环境的情感。朗读写“不衰败”的句子；稍分析此处景物的特点。  启示：生是一个不行辩驳的问题；死是一件不必急于求成的事。（配乐朗读此句。）  这个启示使的命运起到了什么样的变化？摆脱了那颓废、消极、残废自伤的心境，走出了人生的低谷。“眼前的一切变得不再那么可怕了”。他“打算活”下来了。（古园的形体“辛好有些东西是任谁也不能转变的。譬如``````”这些环境的永恒特点又给思索“怎样活”供应了一种氛围。  所以说我与地坛的关系非常亲密，用课文的词语来说是有一种“宿命”的“缘分”。甚至可以说是的救命恩人。所以他“总是”要跑到地坛去。  （二）其次部分  导：说他“总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”那么就有几个问题要问同学们：  1．是以前的行为给母亲究竟出了一个什么“难题”？  2．母亲又是怎样对待这个“难题”？  3．可见他的“母亲”是一位怎样的“母亲”？  4．这样的母亲，母亲这种对待“难题”的方式又给了什么样的启示？  （个别同学朗读1-3段，配上音乐。其他同学划出回答前三个问题的关键语句。）  （1）“难题”是一个难以解决的冲突，儿子的行为给母亲出了一个什么难以解决的冲突？五个“知道”，“担忧”，不仅仅是“担忧”，还有“苦痛”、“惊恐”。  （2）母亲没有退缩、没有消极的对待、更没有放弃，而是“担当”这“苦难”，坚毅地走下去，母亲盼望直到儿子找到一条通向自己幸福的道路。  （3）母亲是一位“疼爱”而且能够“理解”儿子的母亲。是一位“注定”“活得最苦”的母亲。而且是一位“意志坚忍”的母亲。  （4）母亲对待“苦难”的态度给了生存的启示：要顽强地承受苦难，要坚忍的生活下去。而这正给“怎样活”递了一把钥匙。（速读课文，找出下文中写出母亲给我“影响”的一句。）“母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教导，只是在她去世之后，她困难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，光阴的消逝转，在我的印象中愈鲜亮深刻。”  5．知道这一点是在什么时候？又是怎样知道的？  “在她猝然去世之后”。是通过“设想”而知道的。其中蕴涵着深深的对母亲的怀念。可见，这里不仅写出了母亲这一辈子给了我生存的启示，同时也是一首献给母亲的赞歌。  （个别同学朗读，评点，老师范读，再同学齐读。）  三．分析、评价，借鉴、汲取。  导：地坛的特别环境给了这样的生死观的启示。母亲的生命历程也给了那样的生存启示，那么我想问同学们：你对生死观有无别的看法？  为抱负而活，为爱我的人而活，也为母亲的傲慢而活等等。  经受了深重的苦难，经受了这