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高职建筑工程技术师资队伍建立研究 创办品牌高职院校的关键是创立自己的品牌专业,而品牌专业的 根底是品牌专业师资队伍的建立.下面是的相关内容的论文，欢送大 家阅读参考。 我国高等职业教育的目标是培养面向生产、建立、管理、效劳 第一线所需要的高技能专业人才，因此，要培养符合当前建筑行业 一线对高素质技能型人才的重任就落在了高职院校的肩上。教育部 在《国家中长期教育改革和开展规划纲要》(xx-2021年)和《关于 全面提高高等职业教育教学质量的假设干意见》等相关文件中支 出，各高职院校都要确立适合自己的开展方向，确保院校培养质 量，而师资队伍建立是推进教育教学改革最根本的保障，更是职业 教育教学质量保证的最关键。作为国民经济的重要支柱产业，建筑 业总产值从1952年至今亿增长一千多倍。建筑业从业人员目前已到 达3000多万，其中大学以上学历者仅占11%，建筑专业教育远于实 际需求的现状为高职建筑施工技术专业的开展提供了广阔空间，而 培养优秀的建筑类人才的重任便落在了教师身上。建筑工程技术专 业是我国高职高专土建大类专业目录下的的骨干专业。是为建立工 程一线培养最基层的技术管理人才的核心专业，其特点是具有超强 的“实践性”和“应用性”。由于该专业是支撑建筑业开展的急需 专业，因此始终是高职院校招生过程中的热门专业之一，同时也是 教育部门重点扶持的专业之一，据统计，到xx年底，全国建筑工程 技术专业办学点已达514个，在校生将近20万人，每年有大量毕业 生进入建筑行业,但无论从数量上还是质量上，都不能满足社会需 求。近年来，在国家示范院校和骨干院校建立的带动下，建筑工程 技术专业在人才培养方案的制定以及课程开发方面取得了较大的进 步，也积累了相对丰富和成熟的经验，具有一定的引领作用。但就 该专业的全国总体办学情况而言，仍普遍存在以下问题： (1)人才培养方案缺乏科学性，无法真正表达岗位需求。 (2)课程体系建立经验化、雷同化，多数院校仍然带有浓重的本 科教育的色彩，注重知识结构系统化，而忽略实践能力的系统化。 (3)课程标准不能表达情境式、模块化，以及课程之间的衔接关 系。 (4)实验实训基地建立无法满足学生真正参与的需求。 (5)没有真正实现双证融合，企业对毕业生的认同度不高。而出 现以上问题的原因归根在于师资团队的教学理念没能到达统一，没 能完全按照培养技能型人才的定位进行教学设计。而教师素质是提 高职业教育教学高质量的保证，只有构建一支“学历高、业务精、 技能强”的具有“双师素质”的教师队伍才能为社会培养出大批高 素质、高技能的建筑施工管理人才。因此，在完善建筑建筑工程专 业师资队伍建立上，应从以下几个方面着手： 根据不同教师的知识背景、综合素质和能力结构要求，对教师 开展一些有针对性的培训，或者直接从企业引进一批专业技能人才 是建立双师结构队伍的最根本的途径。学院应制定保障措施，以 “送出去，引进来”为根本培养模式，同时一定要强化专业带头人 的引领作用，每年有针对性、有方案地组织教师进行专业技能培 训，由于建筑工程技术专业的实践性非常强，很多教师又是从“校 门走出后又进入校门”，缺乏现场实际工作经验，这样便不能很好 的带给学生精髓的专业技能，所以一定给教师合理的安排授课任 务，尤其是新进教师，授课量不宜过大，同时要鼓励教师到施工现 场进行锻炼，结合所授课程和施工现场管理人员的相应岗位考取职 业资格证书。建立制度保障，这样便能从根本上保障教师的业务水 平不断提升。 2.1专业带头人 专业带头人应具有较高的业务水平，有较强的组织能力，能带 着教师进行专业建立、激发广阔教师的工作热情，起到示范和带头 作用。因此专业带头人的培养是师资队伍建立的第一要务。建立途 径主要为自行通过对骨干教师的培养，二是从企业引进具有较强专 业技能和丰富工作经验的工程师，在对其进行教育技术能力培养， 主要根据其综合素质能力进行判定。 2.2骨干教师 通过学院建立的师资队伍建立保障制度进行骨干教师的选拔， 骨干教师应为业务能力强，有工作热情，除能够承当常规教学任务 以外，还能带队指导学生参加技能竞赛，从事和专业技能相关的其 他工作，并能起到很好的示范作用。 2.3青年教师 青年教师目前是学校教学的主力军，但其教学经验与实践经验 均缺乏，需通过“传帮带”等一系列方式对其进行培养，使其成长 为骨干教师。青年教师应具有虚心好学的精神，树立能者为师的观