2020年广东省深圳市中考作文《见证美好》导写（附：9篇下水作文及点评）.docxVIP

2020深圳中考作文“见证美好”导写（ 附：9篇下水作文及点评） 2020深圳中考作文题 《见证美好》 除诗歌外题材不限，600-900字 2020年深圳市中考题目《见证美好》，引来诸多盛赞。题目带给人浪漫、美好、温暖的感觉，为这个疫情之年增添了明亮的色彩。其文巧妙，其意丰富，高下皆宜，大小不拘，人人可落笔，人心皆明亮。 一、题解及评价 题目非常清晰，没有任何歧义，几乎不存在审题障碍。“见证美好”中，“美好”是中心，你所选择题材必定是美好之人、美好之事、美好之境，总之一切你认为是美好的东西皆可入文。“见证”是关键，意思是“亲眼目睹可以作证”，那些听来的、想象的、虚无的，都不算，你要亲自经历，有所观有所感。 “见证美好”链接了课程标准和青春少年。《义务教育课程标准》提出语文课程总体目标时强调，要“逐步形成积极的人生态度和准确的世界观、价值观”，在写作教学实施意见中强调应“引导学生注重现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”。两者都提到了一个共同的字眼“积极”，而《课程标准》第四学段写作教学目标第二条强调“发现生活的多姿多彩”。“见证”本质上是积极的态度，表现为行动是发现生活中的“美好”，并且享受它，拥抱它。作文其实就是做人，青春期是最为敏感的时期，也是人生观、世界观、价值观形成的重要期，向善向美的作文题目，通过评价导向引导学生积极向上地生活，巧妙而不露痕迹。 二、如何准确选择“美好” “美好”可以是景，可以是人，也可以是事，甚至可以只是一种心境。 很多人会选择疫情之下的人和事，但并不是所有的事情都是美好。那些生命消逝之际的悲伤，那些疲惫不堪累倒在岗位上的艰难，不管他们是否坚强，如此让人揪心痛惜的场景，一定不是“美好”的画面。灾难不美好，痛苦不美好，这个是事实，不能为写美好而强说美好。 就自然景象来说，闻一多的《死水》，美好吗？当然不，那是反语。垃圾堆肯定不美好，不管你心情多么愉悦，也不能把这样的场景说成美景。 前面说这些都不是“美好”，真正的“美好”，并不是把差的说成好的。积极的心态是，哪怕在不美的境遇中，也能发现那些不为人注意的小美好。哪些才是“美好”呢？ 美好，是美丽的东西让人身心舒畅，更好地生活。不必刻意选择丑石，美丽的东西本身带给人愉悦的感觉，我们无需回避。山川之美，古来共谈。窈窕淑女，君子好逑。无可厚非。 美好也可能是一种状态，同样的风景，有人感觉到美好，有人陷入了麻木。看庭前花开花落，望天上云卷云舒，行到水穷处，坐看云起时，这种心境自然能拥有美好，见证美好。反之，感觉钝化，花开花落，露似真珠，却视而不见。 美好还可能是一种判断。因为一些善举，一份热爱，一种执著，让原本冰冷的生活有了暖意，艰难的处境见到阳光，缥缈的梦想有了希望，这种带给人振奋和力量的状态，也可以是美好的。这样的判断，源自你对美好的认定，更源自你渴望美好的心灵。 三、“见证”的多样解读 “见证”是亲眼目睹可以作证，但其实见证有多种情境解读。 最常见的是“我”亲眼看见，或亲自经历，整个过程我是参与者，或者旁观者。比如我见证了一朵花的盛开，我见证了一个让人感动的事件，我见证了一颗美好心灵的故事，这些都是我人生中的经历，是我的切身感受。 还可以有其他见证。 比如，见证我自己的成长变化，从中感受到美好。如何见证？可以化身我的某种器官，或者某个信物。“眼睛”可以见证，“手”可以见证，用第三者的视角来观我，会自觉地屏蔽掉那些不满意，发现“我”的诸多美好，从而获得更自信的生活。这种化身为物品的方法，并不鲜见，需要充分调动想象和联想，而这些也都是初中写作教学的内容之一。 最近深圳在收集三十年改革开放以来有纪念意义的物品，为什么呢？那些物品上可是刻有时代的痕迹，见证了深圳这些年发生的巨变。那么，换成人，你的爷爷，奶奶，爸爸，妈妈，他们一定见证了他们所经历的美好，你对这座城市的遥远记忆，很大程度上是来自家人，从他们的角度写，是不是也很有特点？ 在《桃花源记》中，渔人不也见证了美好？只是，见证还不等于拥有，渔人因为自身（也许是客观）原因，见证过，却最终憾失了。但在《紫藤萝瀑布》中，宗璞见证了紫藤萝的喧闹与欢笑，这种美好的生长状态给了她生命的启迪，转悲为喜，感受到人生的美好和生命的永恒。所以，“见证”还可以进行哲理性的思辨，在多样的见证中，建构自己的价值观。 四、剑走偏锋和出彩点分析 结合收集到的信息，偏题情况可能有： “见证”变成自身经历。“乘兴而来，兴尽而返”，这是一种潇洒的人生态度，作为旁观者看很美好，但就自身而言，并非“见证”。“见证”即便参与其中，所谈到“美好”也必须来自外界，藉着“见证”，这种美好得以传播、传递，美人之美，美美与共。 浓墨渲染“不美好”。有同学为达到欲扬先抑的效果，铺叙大背景，比如疫情，比如生活中的失意，而在“美好”转折之处，却轻轻带过，颇有“翻手