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《磁铁的两极》教学设计及反思 《磁铁的两极》教学设计及反思 ? 【教学目标】 科学概念 1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。 过程与方法 1、在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。 2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。 情感态度价值观 1、体会认真实验、细致观察的重要性。 2、体验重复实验的必要性和重要性。 【教学重点】 指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。 【教学难点】 通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用；这种作用是相互的。 【教学准备】 小组准备：2个条形磁铁（用白纸包住），回形针若干、实验记录单。 教师准备：大螺帽，小螺帽，条形磁铁，环形磁铁。 【教学过程】 一、情境导入，认识磁力。 T：同学们，你们见过飞起来的列车吗？这节课，我们就来认识一下。（ppt出示磁悬浮列车视频）。你们认识这种新型列车吗？谁来说一说？ S：磁悬浮列车。 T：磁悬浮列车为什么能悬浮在空中行驶呢？谁来说一说你对磁悬浮列车的了解？ S：磁悬浮列车上有磁铁，利用磁铁的磁性列车就能飞起来。 …… 取6---8个小组的实验结果。 5、总结：（如果数据一致，直接总结；如果不一致要排除少数不准确的意见，分析产生的原因。） T：通过刚才的汇报结果，我们很清楚的知道了 条形磁铁的两端 磁力最大。（PPT） 我们把磁力最强的部分叫做磁极。条形磁铁有两个磁极。 板书：磁铁的两极 6、巩固、拓展： T：同学们真了不起，下面轻松一下，我们做个互动小游戏，你说我做。看，如果老师把小钢珠从这个盘子（把磁铁粘在了盘子的底部，旁边有标号）的边缘放进去，你觉得小钢珠最后会跑到哪里？ S：A、E两点。 T：为什么这么肯定？ S：因为A、E两点是磁极，磁力最大，所以小钢珠会被吸走。 T：那我们一起来试试看。（从各个不同角度将小钢珠放入盘中，小钢珠会一次次被A点或E点吸走）。 T：我们可以用小钢珠的运用结果来判断磁铁的两极，那么蹄形磁铁有磁极吗？如果有磁极又在哪里呢？我们一起做做看。 学生做互动式的判断性游戏。 三、研究磁极间的相互作用： T：通过刚才的实验我们知道了各种磁铁都有两个磁极，如果把两个磁铁的磁极相互靠近，又会发生什么现象呢？ S：磁力会更强。S：会吸在一起。…… T：那我们就来亲自试一试吧。 学生做体验活动。（2分钟） T：谁来说一说在两个磁极接近时，你的手有什么感觉？ S：吸在一起。S：中间好像有股力量不让它们靠近。（让学生充分阐述） T：小结：（1）我们把磁极间相互吸的现象叫做吸引（板书符号“ ”），把磁极间相互推开的现象叫做排斥（板书符号“ ”）。（2）磁极间可以相互作用，有时吸引，有时排斥。（PPT） T：怎样分辨出是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥呢？ S：在两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D，再让它们互相靠近。 T：好，那我们就分别在两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D。为了让每个磁极相互作用，让B和C、B和D、A和C、A和D分别相互靠近，每次做完都要及时记录。（PPT）。 学生分组实验，填写记录单。 汇报交流数据（各小组因为磁极标的字母不同，实验结果也不同）。 T：是什么原因导致结果不相同呢？ S：刚才我们是随意标的字母，没有统一的标准，结果才会不一样。…… T：由于我们在实验中标准不统一，才造成实验结果不一致。那怎么做才能更准确呢？我们下节课再来接着研究。 四、课外延伸 1、我们一起来看一看磁悬浮现象。（师利用环形磁铁做磁悬浮现象实验，学生观察） 2、摔断的磁铁有两极吗？你能找出磁极间相互作用的规律吗？请课下自己找答案。 ? ? 课后反思： 1、创设生活情境，提高学生学习兴趣。 通过本节教学，学生能认识磁铁有两个磁极，磁极间的作用是相互的。为学生创设生活化的情境，让学生猜测一下原因，提升了学生的学习兴趣。利用磁悬浮列车这一学生感兴趣的情境，让学生自觉进入对磁铁性质的研究。 2、学生自主设计实验，培养学生能力。 三年级下学期开始培养学生猜测——探究——验证——得出结论的能力。实验过程中，学生用大的条形磁铁实验，一个位置一个位置的实验，现象很明显。通过数据的比较认识磁极的存在。第二个活动让学生将磁极相互接近，观察现象，体会感觉。学生能感受到磁极间相互排斥，相互吸引的力量。并能用自己的语言描述现象和感觉。通过亲身体会，学生对磁极的认识已经从“磁力最强的部分”向前迈了一步，认识到磁极间有不同的相互作用，磁铁两个磁极是不同的。但也产生了新问题，能准确地说出怎样的两个磁极相互吸引，怎样的两个磁极相互排斥？学生认识到要作记号，设计实验，观察记录现象。因为