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滑轮及其应用说课稿(含说明) PAGE PAGE 1 【设计意图：①让学生通过实验对比明白：定滑轮和动滑轮的区别不是构造不同，也不是一个不会动、一个会动，而是由工作过程中轴会不会随着物体一起运动来区分的。②随时总结归纳知识】 d.播放“升旗时的滑轮”和“起重机吊起重物的滑轮”的视频，让学生在比较中判断各是什么滑轮？ 【设计意图：联系生活，学以致用，同时起过渡作用】 （2）探究2 定滑轮和动滑轮的特点(重点) （提出问题：“为什么旗杆上用定滑轮，吊起重物用动滑轮呢？看来它们都有各自的特点） 此时多媒体展示“温馨提示”，让学生通过小组合作完成实验 温馨提示： ①用弹簧测力计测出重物（钩码）的重力 ②分别使用定滑轮和动滑轮拉起重物，用弹簧测力计测出拉力，并多次改变物重，测量并记录每次所需拉力的大小、重物运动的方向、拉力运动的方向，把数据记入表格。（注意要匀速拉动弹簧测力计） ③实验数据： 定滑轮（甲图） 实验次数 物重G/N 拉力F/N 重物G的方向 拉力F的方向 1 向上 2 向上 3 向上 动滑轮（乙图） 实验次数 物重G/N 拉力F/N 重物G的方向 拉力F的方向 1 向上 2 向上 3 向上 ④填一填 a. a.使用定滑轮 省力， 改变力的方向。 b.使用动滑轮 省力， 改变力的方向。 【设计意图：把定滑轮和动滑轮放到一块，更符合学生的认知规律。学生通过探究，采用比较的方法，可以加深理解并掌握定滑轮和动滑轮的特点。突出本节课的重点。】 （3）探究3 定滑轮和动滑轮的实质 （提出问题：为什么定滑轮不能省力，而动滑轮能省力？） ①教师用自制教具演示，把直形的杠杆变成圆形，明确动滑轮的支点。突破难点。 ②学生完成学案活动的有关内容，并上讲台展示。 ③完成填一填 a.定滑轮实质相当于一个 a.定滑轮实质相当于一个 杠杆，因此拉力和物重的关系是 b.动滑轮实质相当于一个 杠杆，因此拉力和物重的关系是 【设计意图：滑轮的实质是本节课的难点，用实验仪器可以化抽象为直观，学生更容易理解，让学生灵活应用已有知识解决新问题，化未知为已知，获得学习的成就感。】 （4）探究4 滑轮组 （提出问题：如果在实际应用中，既想省力，又想改变用力的方向怎么办？） ①一个动滑轮和一个定滑轮组成滑轮组，你能设计出几种组合方式？ 加油站：绳子股数的判断方法：把绳子剪断，拴在动滑轮上有几段绳子，重物就由几段绳子承担。 加油站：绳子股数的判断方法：把绳子剪断，拴在动滑轮上有几段绳子，重物就由几段绳子承担。 ②用你设计的滑轮组提升重物，记下拉力和物重，再数一数承担重物的绳子股数，你有什么发现？ 【设计意图：剪断绳子的方法有效地突破了难点，并让学生体会化繁为简的思想。】 五、板书设计 以上是我对《滑轮及其应用》教学设计的一些认识，有不当之处恳请各位老师批评指正。