做孩子最好的英语学习规划师.ppt

2. 网络时代，家长要善于利用资源： 可以在网上找到的免费资源： 英文歌曲 有声MP3 广播节目 电视节目 电视剧 电影 互动学习网站 教材PDF（可点击发声） 读物PDF Flash 动画 Podcast 论坛中各类孩子的学习记录 推荐书单 需要付费的内容： 网络外教课（与地面培训班比，价格优惠） 网络书店 （比在国外购买原版书、原版音像优惠） 网络图书馆 （可以借书） 家长一定要做个有心人，为孩子收集到尽可能多的学习资源。当家长推荐孩子的时候，让孩子有选择的空间。如果家长没有找到适合孩子的，感兴趣的内容，仅仅是让孩子背课文，听课文的录音，孩子就可能很难产生兴趣。英语的世界那么大，学英语就是为了开拓眼界：科普的，人文的，多的难以计数的文学作品和电影电视，让孩子沉浸其中，享受学习的快乐吧！ #关于课外班# 课外班也要尽量实现习得 1. 课外班不可少 家庭是习得的主力，然而，给孩子报课外班，通过“学得”学习英语，也是必要的。报班有如 下几个必要性： 1）口语课堂提供了一个让孩子输出的环境。输出也很重要。 2） 类似自然拼读规则、语法规则、写作这些需要学习的东西，应该在班里学，术业有专攻， 老师更胜任。 3）学习中有同伴很重要。语言是用来交流的，因而在一个集体中学习，效果好过“一对一”。 4）课外班的学习通常遵循一个体系，有一定的标准和进阶规划。外语学习体系性也很重要。 孩子年龄越大，读与写的比例越高，体系性越重要。 “学得”有必要，课堂学习有必要，但课堂上的“学得”，也要在学习的过程中，尽量做到有“习得”的成分，实现教室中的习得（language acquisition in the classroom）。只有这样的课堂，才是令那些付费的家长满意的、物有所值的课堂。 2. 中教 vs 外教，中教的局限性 从“习得”这个标准看，中教就有局限性了。虽然少儿英语的中教的教学都很活泼，肢体语言很丰富，对学生以鼓励为主，学生的注意力很集中，课堂效率也很高。但是，中教课有如下缺点： 1）总能听到全英文教学的老师口中的错误，这样的错误，或是表达法方面的，或是发音方面的，或是文化方面的，如果积少成多，也很可观了。学生们举手时，高喊 “Teacher! Teacher!” 这是典型的中式英语，西方人称老师为Mr… 或Mrs… ，没有直接叫teacher的。再举例说：学生们集体朗读课文时，总是抻着长音，有人形容说这是sing-song，受中文朗读，尤其是私塾式朗诵古文的影响。这种读法对于以英文为母语的人来说，简直匪夷所思。 2）中教紧紧围绕语法展开教学，英文输入很少，仅限于几个例句，每堂课学生接受的输入量，其实是比较可怜的。更谈不上用英语来学知识了。 3）如果说中教的语音语调有点缺陷的话，那么中教班里同学们的语音语调就更五花八门了，这种影响因素不可忽视。时间长了语音语调受中教和同学的影响很大。以前跟外教和原版动画片学来的地道美音变为“中国腔”了。而这需要长时间才“扳”回来。 在孩子学英语这件事上，不能走弯路。让孩子跟外教学，才能在课堂中最大限度地做到习得。当然，前提是孩子已经有了至少1000词的听力词汇量，能够充分吸收外教的输入，外教也是合格的、有资质的老师。 3.衡量外教的几个指标 选择一个合格的外教很重要，衡量外教教学好坏的几个指标： 1）是否明确交代了这堂课的教学目标，并完成了这个目标。这是衡量一个老师的首要指标。否则，如果仅仅是“瞎聊”，那岂不是所有人都能当老师了？ 2）目标固然很重要，但随机的“发散”和发挥也很重要。如果太围绕语言点教学，就同中教差不多了。比如目标是词汇，老师并不拘泥于解释词汇的意思，而会配上肢体语言和很多提问，学生们积极回答问题，学英语的同时，又学了知识。相对大的语言输入量是外教的优势，要发挥出来。 3）在高级别阶段，听说读写是否均衡。一堂好的课，四项技能应该兼顾，全都练到。如果是学龄前或是低级别，应以听说为主。 4）老师控制课堂的能力，学生的注意力是否集中。如果老师把很多时间用于维持课堂纪律，那么教学时间必然少了。 5）是否有独特的教学手段。比如游戏的设计。把枯燥的语法操练设计成游戏，教学效果就会很好，学生也容易沉浸其中。 6）语音是否正确。外教应来自英美国家。选外教课，就是图个语音和表达的“正确输入”。对英音、美音、还是澳大利亚音不用太挑剔，只要是母语者（native speaker）就行。多听不同的口音，对孩子的听力有好处。但要注意的是，在有些不负责任的机构，外教不是母语者，是欧洲其他国家的人冒充的，所以家长要确认一下。 4.把孩子交给外教的前提条件：1000 听力词汇量 1000听力词汇量是上外教课的前提，家长一定要有所准备，再把孩子