多元智能理论.pptx

多元智能理论;智能[intelligence and ability] ？;多元智能理论及应用; 多元智能理论;“多元智能理论”之父 ——霍华德·加德纳; 1、多元智能内涵 2、多元智能理论产生 ;多元智能内涵;多元智能理论产生;1935年，亚历山大第一次提出“非智力原因”这个概念。所谓“非智力原因”是指记忆力、注意力、观察力、想象力、思维力等智力原因之外一切心理原因，主要包含动机、兴趣、情感、意志、性格等，这些非智力原因都是直接影响和制约智力原因发展意向性原因。 ;多元智能理论产生;多元智能理论产生;多元智能理论内容;多元智能 -- Multiple Intelligence; ;怎样发展语言智能？; 是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算能力。这项智能包含对逻辑方式和关系，陈说和主张，功效及其它相关抽象概念敏感性。 他们适合职业是：科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软体研发人员等。;3、空间智能(?Spatial?intelligence?);　 　是指善于利用整个身体来表示思想和情感、灵巧地利用双手制作或操作物体能力。这项智能包含特殊身体技巧，如平衡、协调、灵敏、力量、弹性和速度以及由触觉所引发能力。 他们适合职业是：运动员、演员、舞蹈家、外科医生、宝石匠、机械师等。;课堂上要多锻炼学生动手能力。 体育课、音乐课上要多锻炼学生身体素质和协调能力。 综合实践活动课上要引导学生手脑并用。 游戏利用; 是指人能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等能力。这项智能对节奏、音调、旋律或音色敏感性强，与生俱来就拥有音乐天赋，含有较高演出、创作及思索音乐能力。 他们适合职业是：歌唱家、作曲家、指挥家、音乐评论家、调琴师等。; 是指能很好地了解他人和与人交往能力。这项智能善于觉察他人情绪、情感，体会他人感觉感受，区分不一样人际关系暗示以及对这些暗示做出适当反应能力。 他们适合职业是：政治家、外交家、领导者、心理咨询师、公关人员、推销等。;在教学中怎样培养人际智能？;　 是指自我认识和善于自知之明并据此做出适当行为能力。这项智能能够认识自己优点和短处，意识到自己内在兴趣、情绪、意向、脾气和自尊，喜欢独立思索能力。 他们适合职业是：哲学家、政治家??思想家、心理学家等。;教师在平日教学中勉励学生多讲话，发表自己观点和看法。 勉励学生进行自我反思，自我评价。 家长应做民主型家长。; 是指善于观察自然界中各种事物，对物体进行辨论和分类能力。这项智能有着强烈好奇心和求知欲，有着敏锐观察能力，能了解各种事物细微差异。 他们适合职业是：天文学家、生物学家、地质学家、考古学家、环境设计师等。;教师教学应贴近生活，贴近自然。 在教学中应创设问题情境，勉励学生多动脑动手。 在平日教学中，教师勉励学生观察生活，观察自然。 ;多元智能理论对于中国教育改革意义;多元智能理论对于中国教育改革意义;4、多元智能理论有利于转变我们学生观 　　依据多元智能理论，每个人都有其独特治理结构和学习方法，所以，对每个学生都采取一样教材和教法不合理。多元智能理论为教师们提供了一个主动乐观学生观，即每个学生都有闪光点和可取之处，教师应从多方面去了解学生专长，并对应地采取适合其特点有效方法，使其专长得到充分发挥。 ;5.多元智能理论有利于形成正确发展观 按照加德纳观点，学校教育宗旨应该是开发各种智能并帮助学生发觉适合其智能特点职业和业余兴趣，应该让学生在接收学校教育同时，发觉自己最少有一个方面优点，学生就会热切地追求本身内在兴趣。 ;多元性 差异性 发展性 文化性 实践性 开发性 ;智能多元性 人智力结构由八种智力要素组成，这八种智力是多纬度、相对独立表现出来，而不是以整合方式表现出来。八种智力同等主要，不能只将言语—语言智力和数学—逻辑智力置于最主要位置而忽略其它智力。每个人有各种智能,这些智能是相互独立,但在处理问题过程中又共同发挥作用。;智能差异性。 每个人都同时拥有相对独立八种智力要素，而这八种智力要素在每个人身上都以不一样方式进行不一样程度组合，使得每个人智力各具特点，这就是智力差异性。每个人智能组成是不一样，有人数学逻辑智能好一点，有些人肢体运动能力好一点。;智能发展性。 人智