《水的电离和溶液的酸碱性》教学设计.docVIP

《水的电离和溶液的酸碱性》教学设计 PAGE PAGE 1 《水的电离和溶液的酸碱性》教学设计 一、教材分析 《高中化学课程标准》明确指出：加深和发展对化学变化的本质认识，了解化学反应原理在生产、生活和科学研究中的应用，能对生产生活和自然界中有关化学变化现象进行合理的解释，体会化学科学对提高生活质量和推动社会发展所起的重要作用。 以此为指导思想，在本节课的设计中，利用“如何检测自动售水机中的水是否健康”的问题作为任务驱动，引导学生走进水的微观世界，学习与水的电离平衡相关的化学知识，完成饮用水的pH检测实验，从而体会化学科学对提高生活质量和推动社会发展所起的重要作用。 教材分析：水的电离和溶液的酸碱性一节为选修4《化学反应原理》第三章第二节部分内容，它是前述第二章化学平衡理论知识在水溶液中的拓展与应用，水的电离平衡是建立在对弱电解质电离平衡理论的深入认识基础上的，而后续的盐类水解平衡则是前述两节内容的综合应用，它们在知识的认识水平上是渐进的，因此本节内容在教学功能上起着承上启下的作用。 二、学情分析 学生分析：学生对水的原有认识停留在“水是由水分子构成的”和“纯水不导电”的基础上，通过本节的教学，学生会更深入的了解“纯水中除了水分子，还有极少量的H+和OH-”以及“纯水具有微弱导电能力”的事实，在情感上，由原来的爱护水资源的意识将提升为关注饮水健康意识，从而进一步树立更科学的生活观念和态度。 三、教学目标 1、知识与技能： 会写水的电离方程式，知道水的离子积常数KW及其与温度之间的关系。了解溶液的pH，知道pH与c(H+)的定量关系，初步掌握测定溶液pH的方法。 2、过程与方法： 通过水的电离平衡问题讨论，加深从平衡角度对水的认识，进一步发展利用推理和演绎的方法对信息进行加工从而获得结论的能力。 六、板书设计 第二节水的电离和溶液的酸碱性 1.水的电离 2、、水的离子积常数 　（1）t℃ Kw= c(H+)×c(OH—) 　（2）25℃时，Kw==1×10－14 　（3）温度升高，促进水电离，水的电离程度增大，Kw增大. 加入酸或碱，抑制水的电离，Kw不变 　（4）在纯水、稀酸、稀碱、盐的水溶液中，温度一定，Kw一定； 常温下，总是Kw==10－14 3、酸碱性溶液和PH 酸性溶液c(H+)﹥c(OH—) 中性溶液：c(H+)=c(OH—) 碱性溶液：c(H+)﹤c(OH—) 4、c(H+)和pH的关系 25℃时： c(H+)﹥c(OH—) ? ?PH﹤7 c(H+)﹤c(OH—) ? ?PH﹥7 c(H+)﹤c(OH—) ? ?PH =7