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生活中的透镜教学设计与案例 广东省顺德市杏坛梁金求堀中学苏德森杨明欢 一、教学设计.教材分析 本节课从生活例子入手，介绍生活中常用的透镜(照相机、投影仪、放大 镜等)，使用提问设疑、老师指导同学制作模型、老师演示、同学独立探究等多 种教学方式，侧重于让同学动手制作照相机模型和探究生活中几种应用透镜的 仪器的成像状况，去表达胜利的愉悦。使同学对透镜在日常生活中的应用及其 成像形成丰富、详细、生动的感性熟悉，为下一节探究凸透镜成像规律作充分 的预备，同时培育同学的觉察问题、分析问题、动手制作等多方面力量。本节课 需要1节课时。 .教学目标(1)学问和技能 了解透镜在日常生活中的应用(2)过程和方法 通过动手制作照相机模型，了解照相机的成像原理。 凸透镜成像时，简洁比拟物到透镜的距离与像到透镜的距离。 能简洁描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。 (3)情感态度与价值观通过模拟照相机的制作和使用，获得胜利的愉悦。 具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。 初步建立将科学技术应用于实际的意识。 .教学重点、难点重点：凸透镜成实像和虚像的主要特征，物距与像距的大小比拟。 难点：凸透镜成实像和虚像的主要特征。 .教学资源 大幅照相机挂图(或用多媒体室投影仪投影照相机实物)、制作照相机模 型的材料多套［焦距为5—10cm的放大镜(直径为3—5cm)、两块约为20cm X 20cm 的硬纸片、半透亮塑料薄膜、粘胶纸］、投影仪、画有带箭头的十字 坐标的幻灯片、放大镜、一杯水、几个滴水管等。 .板书设计： (1)观看照相机、投影仪、放大镜所成的像的特征: 镜头的作用 像与物体比拟 像距与物距比拟 照相机 相当于一^个凸透镜 像缩小、倒立 像距小于物距 投影仪 凸透镜 像放大、倒立 像距大于物距 放大镜 凸透镜 像放大、正立 (2)实像与虚像有什么区分: 照相机、投影仪所成的像是由光线实际会聚而成，可以用光屏承接，是实 像；放大镜所成的像只能通过眼睛看，不能用光屏承接，是虚像。 6.课堂教学程序 老师组织活动及语言 同学主体活动 说明 1 惠售大幅照相机挂图 （或投影照相机实物） 龙同：照相机主要由哪几局部组成？ 通过生活中的 实例回答以下问题 让同学比照相机 构造有感性熟悉 2 忐售课本图3. 2-1的 照相机原理图（或用胶片投影） 表达:照相机拍照原理 创设情境，从生 活走向物理使同 学对凸透镜产生 成像爱好 3 揩学同学制作照相机模型，让同学观看 照相机所成的像 ①出示一个照相机模型 ②揩品同学制作照相机模型 ③揩吴同学观看所成的像 组织争论: （D像比物体变大了还是变小了？ ②像距与物距哪个大？ ③像是正立的还是倒立的？ 同学探究活动 （两人一,组） 制照相机模型 并分组争论 通过动手制作照 相机模型，并观 看窗外物体在屏 幕上所成的像， 使同学感受照相 的过程，并直接 感知照相机所成 的像是缩小、倒 立的实像 4 让同学观看教室的投影仪（或挂图） 提问:投影仪主要由哪几部组成？ 同学回答以下问题 让同学对投影仪 构造有感性熟悉 5 黄示?：把投影仪上的平面镜取下，把画 有带箭头的十字坐标的投影片（或一支 笔）放到载物台上，记住箭头的方向。 空织界论：像的大小、正倒及像距与物 距的大小比拟。 同学分组争论 让同学对采用凸 透镜成龙大、倒 Ji的实於有感性 熟悉 6 患隹课本图3. 2-4的投影仪原理图 （或用胶片投影） 表达:投影仪的工作原理 使同学进一步了 解投影仪的成像 原理 7 指导探究: ①用凸透镜让同学两个人一组观看课 本的文字； ②水滴能把字放大吗？ 丝织争论;放大镜所成的像是怎样的？ 同学探究活动 并分组争论 让同学对采用凸 透镜成龙大、正 立的理於有感性 熟悉 8 组织争论:综合比拟照相机、投影仪和 放大镜所成的像有什么区分。 同学分组争论 能简洁描述凸透 镜成实像和虚像 的主要特征 二、案例 期间：生活中人们常常使用照相机、投影仪、放大镜等光学仪器，你知道 这些仪器有什么用途吗？ 生甲答:照相机能够拍照片生乙答:投影仪可以把投影片投影到银屏上 生丙答:放大镜可以把小字体放大 老师设疑引入:照相机、投影仪和放大镜上都有透镜吗？这些透镜各有什 么作用？——这就是我们今日将要探究的问题：生活中的透镜。 板书：二、生活中的透镜（并绘制表格）（-）照相机（主要教法:老师指导制作模型） .老师悬挂大幅照相机挂图（或通过多媒体投影照相机实物）期向：照相机主要有哪几局部组成？同学们把你所知道的说出来。 至零：镜头、按钮、机壳、底片等 （老师悬挂教材插图3.2—1的“照相机原理图”或用胶片投影，结合信息 技术创设情境，深入同学对凸透镜的熟悉。） 师指出:全部照相机的前面都有一个镜头，镜头的作用就相当于一个凸透 镜，来自物