角的度量说课稿PPT课件.pptx

双楼理小学 张文娟 角的度量 说教材 说教法 说学生 说流程 教学设计 教学内容 《角的度量》是人教版四年级上册第二部分37和38页的内容，这节课是空间与图形测量中的一部分，而角的度量又是测量中难度较大的。教材把这部分安排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道了角有大小之分的基础上学习的，学生学习这节课不仅能为他们后续学习角的分类和画角打下基础，同时也为学生今后学习几何知识创造条件。 教材内容 1、 知识技能：认识量角器，了解角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数. 能联系操作结果，感受角的大小与所画边的长短关系。 2、能力目标：在学习中培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力， 进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维. 3、情感目标：引导学生积极参与角的度量活动，在探究量角方法的过程中获得成功的体验，在实践活动中自主发现数学规律，提高数学学习的兴趣。 教学目标 教学重点 认识量角器，会用呈角器量角。 教学重点及难点 教学难点 在应用量角器进行量角时，量角器摆放方法及角的度数的读法。 学生一般没有接触到量角器，对量角器还没有充分的认识。要让学生先独立思考用量角器怎样量出一个角有多少度并尝试量出指定角的度数，交流量角的方法，明确量角的要领。 施教之功责在引路，妙在开窍。根据本课时的内容和学生的认识水平，课堂教学要体现学生是学习的主体，教师是教学的组织者，引导者和合作者。因此在教学中放手让学生观察，动手操作，合作交流，进一步分析、比较、度量，根据新课标的教学理念，本节课我着重引导学生运用自主探究法、动手实践法、合作交流法完成教学任务。 量角器、三角板和多媒体课件 四、教学流程 整体设计 一、创设情境 , 引入课题 二、探究交流 , 实践操作 三、分层练习，巩固提高 四、强化理解，总结延伸 一、创设情境 引入课题 从哪一个滑梯上滑下来更容易呢？为什么？ 小红和小明为了解决这个问题，就把它们和地面所成的角分别在纸上画了下来。 同学们，你能不能帮他们解决一下这个问题呢？ 二、 探究交流 获取新知 我们用什么量角呢？量角的单位是什么呢？ 你们最好先认识一下量角器吧！ 把半圆平均分成180份，每一份所对的角叫做 。记作 “ ” 。 一度角 量角器 大家好！我叫量角器，外形很简单，是一个半圆，所以人们也称我为半圆仪．想要知道角的大小，就要用我量角器来帮忙。角的计量单位是“度”，用符号“ °”表示，把量角器平均分成180份，每一份所对的角叫做一度角。记作 “1° ” 1° 1° 认识量角器 中心点 零刻度线 内刻度 外刻度 90 °刻度线 这是圆心，也就是量角器的中心。通过中心的这条直线，叫做零刻度线。量角器上有许多刻度，为了使用方便，把这些刻度分成了两圈，里面的一圈叫内刻度，外面的一圈叫外刻度。 小组讨论: 怎样测量下面四个角的度数? 1、把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合； 说一说：你是怎样量角的？ 2、零度刻度线和角的一条边重合； 3、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。 60° 中心对顶点，零线对一边; 它边看度数，内外要分辨。 判断（请用手势“ ”或“ ” 表示）。 这个角是80 ° 三、分层练习，巩固提高 第一关：小试牛刀 判断（请用手势“ ”或“ ”表示）。 这个角是110 ° 70 ° 判断（请用手势“ ”或“ ”表示）。 这个角是40 ° 先估一估下面角的度数，再量一量。  估计 估计 测量 测量 134 ° 44 ° 第二关：勇敢钥匙 趣味数学 在10倍放大镜下，一个30度角是多少度？ 四、强化理解，总结延伸 角的大小与角的两边画出的长短有关吗？ 角的大小与角的两边画出的长短没有关系。 四、强化理解，总结延伸 小结： 1.这节课你学习了什么？ 2.通过这节课的学习，你有什么收获和体会？