统编版五年级下册语文清贫说课稿1连连2022年.docxVIP

统编教材五年级下册语文《清贫》说课稿一部编版 投我以桃，报之以李。《诗经?大雅?抑》 原创不容易，【关注］不迷路！ 【说教材】 《清贫》统编教材人教部编版五年级语文下册的一篇略读课文，精读课文的 补充与延伸，也是本单元中不容忽视的一个重要的教学内容。本课用“清贫”这 个词作题，概括了文章的主要内容，表明了共产党员以恪守清贫为美。表达方式 上，采用叙议结合的方法，阐明清贫的伟大意义。 【教学目标】 根据新课程的要求，学生身心发展的特点及本单元的特色，努力促使学生达 到这样的三维目标： .知识与能力 有感情的朗读课文，感知课文内容，体会方志敏廉洁自律，不怕贫苦和艰苦 奋斗的美德。懂得“清贫”的伟大意义。 .过程与方法 主要采取读写结合的方法，让学生在读中体会，在读中感悟，在读中收获。 .情感态度价值观 教育学生摒弃奢华的物质生活，养成不怕贫苦，追求清贫的生活境界。 【教学重难点】 教学重点：联系重点句子，体会方志敏甘于清贫的革命精神。 教学难点：理解“清贫”在革命中的伟大意义。 【教法与学法】 .设计理念 萨特曾说：“阅读是一种被引导的创造。”我们每一节阅读课的设计，都应该 力图体现“以情为基点、以读为主线，以悟为手段”的新理念，所以本篇课文在 教学设计上，以学生自读自悟为主要教学策略，强化学生的主人翁意识，强调学 生自读自悟能力。 .学情分析 本课是在学习《军神》后进行教学的，所以体会方志敏同志的恪守清贫这一 美德并不困难。但是学生的生活远离了贫穷，在理解“清贫”对于革命的意义还 会有些空洞化，概念化，所以这将成为本文要突破的难点。 .教法与学法指导 在教师引导下，展示收集的资料，辅之多媒体的使用，采用不同形式的朗读 感悟。学生运用讨论，交流，合作等方式，解决重点，突破难点。 【教学过程】 一、收集资料，巧引课题，妙语激发兴趣 了解故事主人公，故事背景，是最直接的，最有效的拉近学生与文本的距离、 走进文本的有效途径与手段。所以课程伊始，教师出示图片，和学生讲故事，让 学生感受方志敏正气凛然的英雄形象。再让学生汇报收集的资料，抓住切入点， 自然引出课题。 这时教师妙激趣，“方志敏是红军的‘大官身上却连一个铜板也没有。 国民党的士兵不能理解，你能理解吗？ ”语言的刺激，让学生产生走进文本的渴 望，探索末知的冲动。 、读为主线，感悟为珠，串起一片精彩 自读课文要特别重视读的训练，让学生自主读书、自主探索，所以在教学过 程中，我用“读”这根线把各个教学环节串连起来。奏响读书四步曲： 第一^步：整体读 这一环节的设计，目的是让学生自学本课的生字词，思考本课的主要内容。 对于五年级的学生，学生可以独立完成。教师应重点检查学生的学的反馈，重点 放在“矜持不苟”“冷齿”两个词语的理解及概括课文主要内容上，指导学生概 括文章主要内容时注意语言的简炼。 第二步：分段读 本课是篇议论性很强的记叙文，开篇阐明观点：清贫是共产党员的美；接着 叙述“一个铜板也没有“我的传‘传家宝’”两件事；最后阐明清贫的伟大意义。 为了让学生对文章结构有初步的感知，我要求学生默读课文，划分段落。 第三步：感悟读 教材参考用书中曾指出：略读课文在内容上只要求“粗知课文大意”，不需 字斟句酌，但教师不能对教材轻描淡写了事。所以在计上，我先给学生留下一个 预习小作业，以小组为单位，把你理解的课文内容变成课本剧，在课下的时候自 行演练，让学生在自我亲身验的过程中体会人物特点。我之所以没有安排 问题后让学生解决，是因为我考虑到，学生可能会出现这样的情况，其一， 分析问不够全面，产生对文章人物认浮于表面；其二，学生析问题抓不住重点， 形式的感悟五花八门，使文章重点内容的理解得不到突破。有了这条主线，学生 就会运用做勾画批注的方法，采取小组合作的形式，来解决问题。 抓住人物的外貌、动作、语言描写，可以很好的揭示人物性格特点、品质。 虽在“我”被捕时最不幸的日子，却成了一件趣事。从这个“趣”字可以揭露国民士兵与方志敏是什么样的人。 在解决“方志为什么会如此清贫”这一问题时，如果理解不透，就会对清贫 的意义认识不深刻。所以教师在倾听学生汇报时，抓住文中这样一句话，突破难 点“我不比你们国民党当官的，个个都有钱。我们革命不是为着发财啦！”首先 让学生指出这是对比的写作方法。然后教师马上追问：国民党军与共产党有样的 区别？这样，教师适当的点拨，学生会更深刻的理解无产阶级的本质——清贫， 洁白，朴素。教师设计上收放自如，做到形散而神不散。实现了略读课的有效教 学。 第四步：拓展延伸的积累读。 为了尊重学生的个性认识，在课前布置收集关于方志敏的资料进行拓展阅 读，让学生更多的了解了方志敏，深化方志敏的英雄形象。 三、走出文本，结合生活，让语文知识与生活联系起来 学生对“清贫”意义有所了解。但教师应